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时间:2019-06-13
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1、高中英语新教材词汇教学反思与策略研究2009-10-2417:19点击:131次作者:英语论文大百科摘要:高中英语新教材与以前的版本相比,词汇量大大增加。但学生在记忆单词方面存在很大的困难,依然采用陈旧低效的方法去学去记。部分英语教师的教学理念落后于新教材发展的趋势,对学生在学习和记忆单词方面缺乏必要的指导。本文就教学双方在词汇教学方面存在的问题,进行了教学反思,并对如何有效进行词汇教学,提出了相应的教学策略。关键词:词汇量,兴趣,构词法,记忆方法,运用目前的高中英语新教材,无论什么版本,如冀教版和人教版,
2、与以前的版本相比,最大的变化就是词汇量大大增加,每个单元需要识记生词的数量平均都在70-100个左右,甚至有的单词只有在大学一二年级才出现的,也出现在了课本上。语言学家威尔金斯(Wilkins)说:“Withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.”但词汇学习对多数学生,尤其是农村高中学生来说是一个难点,一个拦路虎,在很大程度上制约了英语成绩的提高。许多学生都为记单词而苦恼:要么记不住,即使记住了,也是记得快忘得快。学生的英语成绩的分化往往也是从词汇开始,而且部分学生因词汇量增
3、加而产生讨厌学英语的情绪。在批改作业(特别是书面表达)时,我们也会发现部分学生的单词拼写错误较多。问到学生为什么英语考试成绩不好的原因时,得到的回答往往是:生词太多了,读不懂,不会写。那么英语老师如何进行词汇教学,激发学生记单词的兴趣,帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢?本文想对此谈谈自己的一点多年来的教学体会和做法。一、教师和学生都要明确和树立这样一种理念,即教材词汇量大,是通往英语自由王国的必由之路,是社会发展的需要,新课标的要求,更是高考取得高分的法宝。众所周知,词汇是构成语言的三大要素(语音,词汇
4、,语法)之一,是语言的建筑材料。离开了词汇,语言就失去了实际意义,“大量的语言输入本身就是第二外语习得的重要条件之一”。英语的词汇总量非常大,而且随着社会的发展、科技的进步,每天都有很多的新的词汇扩充进去。新课标对高中生英语词汇量的掌握提出了更高的要求.(八级:学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配)。在英语高考中,如果想脱颖而出或鹤立鸡群,具备丰富的词汇量必定占有极大的优势。二、目前学生在记单词和教师在词汇教学中存在的几个问题目前学生在记单词方面存在的问题有:单词记不住,背了就忘,主要
5、是平时接触英语少、一词多义不了解,读音不准,有的学生还是死记字母,一个单词拆成几个字母去记,背的英语短文,如《新概念英语》第二册,李阳疯狂英语的小短文,英文意思与中文意思联系不起来。此外,对一些基本的构词法不太熟悉和重视。即使背过了部分单词,由于阅读量太少,按《英语课程标准》,高中毕业生的阅读量除教材外应累计达到36万字以上,大部分学生远远没达到这个标准,所以不能彻底掌握单词。我们教师在词汇教学中存在的几个问题有:认为学生只有记住课文中出现的所有单词才能达到教材的要求,未能对单词进行分层次教学。认为学生能力
6、有限,不敢放手让学生记忆单词。或者把词汇记忆完全停留在学生的自发学习的阶段,把单词记忆的任务完全交给学生,缺乏对学生词汇学习和记忆方法和策略的指导等。三、对学生进行词汇记忆方法教学和指导在英语教学中,运用各种方法调动学生学习主动性和积极性,培养学生学习英语、识记单词的兴趣至关重要。因为兴趣是最好的老师,学生一旦把学习英语当成一种乐趣,识记单词也会变成一件愉快的事情。经过多年的教学实践,采用下列方法,即“一读二拼三解四例五说六读七写”,可有效的提高学生记忆单词的效率。我经常告诉学生,遇到一个生词,首先要对单词
7、学会分类,是课标词汇还是非课标词汇,是常用词汇还是不常用词汇,进行分层次学习.对不同的单词要采用不同的方法去记,记到什么程度也要明确,然后对它进行全面的分析,采用适当自己的方法去记忆。“一读二拼三解四例五说六读七写”的具体做法如下:一读,是指遇到一个新单词首先在不查词典的情况下,能否自己把它读正确。然后再查词典,检验自己猜读的准确性,也就是人们经常说的利用音节或读音规律记单词。学好了单词的发音,不但有利于正确地以声音的方式表达思想,而且对词汇的学习和记忆有极大的帮助。在这一阶段中,教师要从一开始就应该严格要
8、求学生养成良好的发音习惯,为词汇学习打下坚实的基础。教师在教学中要注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律,引导学生按语音来记忆单词。总之,无论采用何种方法,最基本的和首先要做到的就是,把单词一定要读准,否则要么记不住,要么记一个错误的读音,对以后的学习和理解造成障碍。二拼,指的是在能把所学单词会读的情况下,自己能听音拼词,一听到单词的读音就能准确无误地拼写出来。虽然目前的高考题目中已经舍弃了单词拼写题,但是
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