高中词汇教学反思及策略

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1、高中词汇教学反思及策略摘要：词汇是高中英语教学的核心环节，狠抓词汇教学是提高学生英语水平的关键。实施有效的词汇教学手段对学生扩充词汇量和熟练运用词汇有很大帮助。关键词：高中词汇；构词法；比较教学法；语篇语音、语法、词汇是语言构成的三大要素，其中词汇尤为重要。没有词汇，就没有句子，也就没有文章，词汇向来是学习英语的基石，词汇量的缺乏严重影响着一个人听、说、读、写等方面的能力。尤其是在高中阶段对于英语的考察中,词汇更是英语教学中的核心环节，所以狠抓词汇教学是提高学生英语水平的关键。词汇教学中常存在以下问题：1•在无语境的情况下进行词汇教学。长期以来，高中英语词汇教学仍是在课前详尽

2、地讲授本单元生词的发音、词性和用法，要求学生在没有任何语境的情况下死记硬背。学生不能将词的音、形、义有机地联系起来记忆。减少了学生通过上下文猜测词义的机会，而且脱离语境的词汇讲解使学生对单词只是瞬间记忆，遗忘很快，也无法灵活的使用。2•在阅读中过度地讲解单词。在阅读课教学中，常因学生忘记意思以及使用方法的单词而中断阅读活动。这样就忽视了语篇层次上的整体教学，打断了阅读课教学的连贯性，既不利于有效培养学生的阅读策略和语感，也违背了词汇教学服务于文字材料的理解的规律。3•不重视对教材中的认知词汇和应用词汇的区分。对认知词汇，学生只要求会认读，了解其词义词性即可。应用词汇是课标中需

3、要掌握的核心词汇，要求学生不但要掌握它们的音、形、义，还要求在说和写的活动中正确地输出这些词汇。对应用词汇的教学不够突出，导致学生不能灵活使用。4.没有教会学生如何正确地记忆单词。新教材要求学生掌握的词汇量很大，单词的记忆也是一个长期坚持的过程。学生受学习习惯的影响或学习条件的限制，死记单词不读课文，这样把单词从语境中孤立出来，容易遗忘。老师在平常的教学中应不断向学生渗透一些记忆的方法、技巧。英语教学过程中总结帮助学生更多更快地掌握和运用英语词汇，应采取以下策略。1.利用构词法来教学词汇高中英语词汇大纲中的词汇量虽然大，但它本身有自己的内部规则遵循。扩大词汇量最好的方法就是掌

4、握构词法。掌握基本的构词法将会帮助学生突破记忆单词的难关。词根就相当于汉字的偏旁部首，只要熟练地掌握了这些词根，词汇量就会成倍扩大，并且能迅速而牢固地记忆。而且只要熟练掌握了词根，并对英语造词法中的词汇有大致的了解，即使对于新单词的意思，也可以猜出个大概，大大提高阅读能力。我们在授课过程中可以引导学生联想，并了解教授一些常用词缀的用法，帮助学生加强单词记忆。2•通过比较教学法教学词汇比较教学即是将一个单词同它的同义词、近义词或词组之间进行比较、分析，从而达到快速记忆，正确运用的目的。比如：pay,cost,spend,take（花费）；injure,wound,hurt（受伤

5、）；wear,haveon,puton,dress（穿）；这几组单词，每一组词意思上都一致，但用法却并不一样。所以通过比较，理解它们的确切涵义，才能在适当场景选用正确的单词来表达自己。利用比较教学法去教学生单词，能让学生更直观，更准确的记忆和使用它们。3•运用联想教学法教学词汇以话题为中心，运用brainstorm将相关词汇串起来记忆学习。例如在学习festival这个话题时，在学生中展开“头脑风暴”，■■■联想有关节日的词汇,学生给出了NationalDay、Christmas等等，后面接着学习feast、origin、religious等新单词的时候也可以自然导入，并且能

6、联想记忆，这样学生每学完一个专题就能串起大量的词汇一并学习,效果很好。4.利用阅读材料在语篇中进行词汇教学“语篇是彰显词义的“天空，，是辨析词义的“分水岭，,是滋润词义的'沃土，”（钱希洁）。在语篇中进行词汇教学更为生动直观。高中教科书的阅读材料，题材和体裁多种多样，这些课文中呈现了这个单元大部分的词汇。教学时，教师可以让学生通过上下文、课文线索、词形、常识与生活经验等等来猜测新词词义。平常练习或考试的阅读材料中经常出现一些高频词，教师在讲解材料时，也可以先让学生猜测词义，然后再结合其所出现的语境，适当举例，让学生在语境中去记忆和运用这些单词。总之，实施有效的词汇教学手段是提

7、高学习效率和运用语言能力的必然要求。教师要根据教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，最终达到学英语为交流的目的参考文献[1]刘道义•如何学与教英语词汇[J].基础教育外语教学研究，2009(03)[2]钱希洁.漫谈英语词汇学习中语篇的作用[J].中小学英语教学与研究，2009(06)[3]徐明勇•高中英语词汇教学的几种方法[J].英语教师，2008(08)