让沉闷的复习过程灵动起来.doc

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1、（2012？此文已获省级奖）让沉闷的复习过程灵动起来                                                                                 陈仓初中 潘灵娟  内容提要：针对中考复习任务的繁重庞杂，师生为取得好的复习效果而产生的心理焦虑，只有精心设计，系统归纳，探究技巧，才能轻松应对，从而达到举一反三，事半功倍的目的。     关键词：复习烦闷归纳口诀技巧轻松                                 

2、  九年级的新课程结束后，立即转入全面复习阶段。复习过程时间长，容量大，学生压力大，再加上之前的基础知识不够扎实，很多东西都似是而非，考前心理波动起伏，天气炎热等诸多不利因素的影响，往往令师生头疼烦闷，提不起劲。不过经过多年的摸索实践，我觉得教师只要注意在复习过程中注重知识间的穿插调控，课堂节奏的把握拿捏，大脑思维的发散启合，定会事半功倍，收到“提神醒脑，津津有味”的理想效果。     一、常规知识的巩固复苏与习题考查结合     复习前，吃透中考说明及习题例卷，明白考点考题的信息与变化，确保整个

3、复习有的放矢，对症下药。初期课本复习阶段，学生刚从漫长的课本回过神来，松一口气，现在从七、八年级简单知识过关，一方面学生对以前的知识来个系统梳理，另一方面也有个松缓、释放压力的过程。那些琅琅上口的词句让他们重拾往日的自信。别急，复习的要求不仅仅是过山车，对于考纲上要求的单词.短语.句型，学生背一背，记一记，写一写，但一定要给他们进行整容手术，横向的扩容，竖向的归类，拓展复习的深度与广度：把一个单词三年中所学的各种词型变化、同义词、反义词、相关的短语或重点句子都补充出来.如与invent相关的inv

4、ention，inventor，visitor，conductor，invitation，discover，find...也要学会把同类的单词用法归纳起来，如初中阶段的“to”后面大多数跟动词原形构成不定式，但少数几个后面跟ing，学生难以分清到底什么时候是介词什么时候是不定式符号，所以我编口诀强化记忆：“注意（payattentionto）坚持（holdon to）习惯（beusedto），期望（lookforwardto）献身（giveone'slifeto)贡献（makeacontribut

5、ionto)。这样是不是ok了？    二、基础语法理解与例题练习运用  此时已到了专项复习阶段,实际也是穿插在课本复习之中.毕竟感性知识识记多了学生也厌烦,那么就培养一下他们的理性分析----对语法的理解:各种词类的造句功能、句子成分、修饰作用、各种从句、动词时态、非谓语动词等都要通过学生的理解才能运用.当他们似懂非懂、若有所思的时候，专项语法训练使学生们云开见日、柳暗花明，在习题的碰撞反馈中达到更深刻的理解，运用自如。尤其是讲题时一定争取把每道题对应到相关的知识点上，把理论紧紧捆绑到实例中去。

6、语法也是有口诀可遵循的，如非谓语动词ing的例词有：喜欢(enjoy)想象(imagine)禁不住(can'help)，推迟(putoff)思念(miss不介意(mind)。再如感官(see、hear、watch、listen、notice)变化(go、get、turn0加使役（let、make、have)，见了t  o就踢去.做题时想想这些好玩的知识链而不至于闷闷而无乐趣。    三、依据学情巧练各种题型做法   因为我所带的是九年级两个普班，学生大多基础差，做题能力更无从谈起。所以就中考题型来

7、说，我把着眼点放在普班学生易得分、较拿手的几类题上，并把每类题的做法根据学情总结的颇有操作性，考虑的角度稍单纯一些，可能更利于中考时的得分：    如25分的听力题对普班学生来说简直就是得分的主阵地，所以要鼓励学生每分必得、得来不失。听力一较简单，只要认真听即可；听力二已经稍有难度，而且有2至3道题属于“拐弯抹角型”的，答案不会直接说出来，所以要求听的时候要做些记录，尤其出现多个时间、动词等干扰项的时候，记录显得尤为重要；听力三是短文更难一些，我就要求听前先用2分钟时间看题的5个要求，往往我们从中

8、可以捕捉线索和信息，猜测整个文章的大意，猜测每个选项可能的答案，其中往往有2个左右的项我们能从中猜测出来答案呢！当然为了印证自己的大仙威力，听的时候是不是会格外上心呢？    再说任务型阅读题A中5个小题10分，综合很多考题我们发现5个中一般有一个是原文直接找不到的，需要学生驾驭整个文章用自己的词补充出来。但我要说其他4个空白一般都能在原文中找到对应单词或短语，只要找到对应词句，顺藤摸瓜，按图索骥，答案自会招手即来，7、8分得来全不费工夫。最后还要检查整个句子是否有重复或漏填现象。