连接让复习灵动起来.doc

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1、2015年余杭区教育学会论文小学数学学科连接：让复习课灵动起来——以《长方体和正方体的复习与整理》为例[摘要]“连接”——是一切可能性的基础，而互联网的本质就是连接。“互联网+”其实就是一个“瞬时、精准、低成本大规模”的“连接”时代。我们得快马加鞭地锻炼自己的连接能力，尽快让自己成为“连接”世界中的强节点。小学数学复习课是教学中的重要组成部分，它是学生对已经学过的知识、技能及方法进行针对性、系统性、综合性的归纳与总结，达到基础知识系统化，基本技能自动化，基本方法思想化的目的。但由于复习课知识点多，再加上学生对已经学过的知识失去新鲜感和好奇心，因此一提到复习课，学生觉得乏味，教师觉得

2、不好上，上不好。究其原因，主是要教师把复习课上成了“习题课”或“讲题课”，采用的是单调的题海练习形式，结果是学生做得辛苦，老师改得辛苦，收效却甚微。笔者认为：“连接”可以让复习课灵动起来。下面就结合自身教学实践，以《长方体和正方体的复习与整理》为例，从三方面谈谈复习课中的“连接”策略：一是知识间的“连接”；二是与生活的“连接”；三是学生间的“连接”。[关键词]复习课、连接、策略一.问题的提出今年7月3日，腾讯移动事业群副总裁马斌发表了题为《连接一切互联网+》演讲。马斌在演讲中指出：“互联网+”背后的本质就是连接一切，虚拟连接现实。在现在“互联网+”的新时代，一旦失去连接能力，我们将

3、一无所有，因为连接资源是稀缺的，所以迅速精准的连接能力就变成了你唯一真正的核心竞争力，而不再是你拥有什么东西，认识什么人脉。举个例子：比如中国的阿里，是否拥有工厂、产品库存？它没有，它只拥有卖家和买家之间的连接能力。它的市场价值是多少呢？小学数学复习课是学生对已经学过的知识、技能及方法进行针对性、系统性、综合性的归纳与总结，达到基础知识系统化，基本技能自动化，基本方法思想化的目的。但由于复习课知识点多，再加上学生对已经学过的知识失去新鲜感和好奇心，因此一提到复习课，学生觉得乏味，教师觉得不好上，上不好。究其原因，主是要教师把复习课上成了“习题课”或“讲题课”，以大量的机械训练作为知

4、识巩固的主要手段和形式，严重脱离了学生的生活经验，脱离了学生的自主思考、主动建构，学生的情感、态度和价值观的培养只能是镜中花，水中月。笔者认为：“连接”可以让我们的学习更智慧、更灵动。二.复习课的“连接”策略（一）知识间的“连接”——连点成线，织线成网新课标指出:小学数学复习的目的,是为了帮助学生系统地复习整理所学过的知识,使某些遗忘的内容得以重现,薄弱环节得以巩固,将知识构成一个有机的整体,以形成知识网络。复习课应该以疏通知识，形成知识网络为首要任务，它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“线”，“线”织成网，内化为学生的东西。在《长方体和正方体的复习和整理》中，知识点很多，有长

5、方体和正方体的特征与关系，长方体和正方体的表面积、体积、侧面积等的公式及相关计算。如何让学生经历梳理的过程，在自已头脑中形成知识体系。我觉得可以采用“翻转”的形式，课前学生通过自己的“连接能力”，进行知识的梳理和“连接”，完成《单元整理小报》。课中重视比较、交流、分享，完善知识之间的“连接”，最终形成知识网络。教学片段一：师：课前每位同学利用网络等学习工具对《长方体和正方体》的知识点进行了整理，并且以自己的方式把它制作成了网络图。现在请学习小组相互交流，对照别人的作品，你能发现自己的不足和问题吗？生：交流讨论。（小组交流开始，教师巡视各组，掌握学生的学习情况。）师：能发现自己的问题

6、很了不起，本单元有三节内容，每组推荐一副整理好的作品，选一个内容进行准备，特别要思考每个知识之间的联系。生进一步补充、交流。（教师巡视各组，看看每个小组的选择情况。）交流分享……图1图2图3图4古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”《课标》也明确提出：“鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。”因此，在复习课中引导学生利用各种学习工具自主整理所学知识，培养他们的“连接”能力显得尤为重要。从教学情况来看，学生有能力采用不同的方法，独立自主地把有关知识、概念，作纵向、横向联系，归类、整理，全身心地投入探究数学知识的形成过程。教学中所呈现的作品形式多

7、样，有用列表法整理知识的，如图1、图3；有纯文字一条一条罗列重要知识点的，如图2；有用思维导图构建知识网络的；还有知识树画出知识脉络的，如图4……在教学中进行学生作品地交流评价，进一步完善知识之间的“连接”，向同伴学习，进一步构建自己的知识网络。（二）和生活“连接”——学用结合，学以致用《数学课程标准》中指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生