让预设活动灵动起来

《让预设活动灵动起来》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、让预设活动灵动起来——托班美术活动《战胜大灰狼》教学案例一、创新点说明（一）时刻关注幼儿，有效调整活动预设，让活动发挥实效。在《战胜大灰狼》第二次的绘画活动中，对于孩子“不需要”的预备材料，我选择及时弃用，从而灵活地调整了活动预设，让活动为幼儿发展真正发挥了实效。（二）寓绘画于游戏，游戏情境贯穿始终，让幼儿在玩中学。整个绘画活动过程，我完全没有告诉孩子们要画直线，甚至连“直线”二字都没有提及。而是通过创设完整的游戏情境，把绘画赋予游戏中，让幼儿在玩中学、在学中乐。二、问题背景《战胜大灰狼》这一美术活动，我在本班进行了分组教学。在第一次活动中，基于有针对性地降低托班幼儿活动难度，我调整了幼儿操作

2、材料，在画纸上确定好了幼儿画直线的起始点。活动过程中，部分幼儿较为轻松地就完成了作画，显然，对于这一部分幼儿，应提供更高层次难度的操作材料，但自己却因没有预设到而让孩子失去了一次“跳一跳、摸得到”的发展机会。于是，我吸取教训，第二次充分预设，准备了两种不同难度层次的操作材料，即增加了“没有确定直线起始点”的画纸，结果却是——孩子不需要！到底什么样的材料提供才是孩子真正需要的？到底怎样的活动进行才是真正基于孩子的水平发展？我实践着、调整着、琢磨着……三、设计依据托班末期，随着年龄增长，神经系统发育逐渐完善，孩子们的涂鸦有了进一步提高。此时，孩子手腕部的动作更为灵活，其涂鸦动作不再是不受视觉控制的

3、纯肌肉活动，手的动作已与视觉之间产生了一定的协调。因此，我们可以让孩子尝试在一定的范围内循着一定的方向进行涂画。《战胜大灰狼》是经过本园多位教师进行打磨后的一个较为成熟的小班美术绘画活动。我针对本班幼儿涂鸦水平较高、对大灰狼始终保持浓厚兴趣等实际情况，有针对性地对这一绘画活动进行调整，从而让幼儿初步尝试有目的地画直线。四、教学情景（一）创设生动有趣的游戏情景——关注幼儿的兴趣活动开始，我以“兔妈妈带兔宝宝找蘑菇吃”的情景游戏导入，和孩子一起随音乐做起床、找蘑菇、吃蘑菇等模拟动作。接着，随着沉闷、缓慢的音乐的响起，另一位老师扮演大灰狼出现，孩子们马上紧张地围到兔妈妈的身边。（评析：幼儿对小兔和大

4、灰狼的角色非常熟悉、非常感兴趣，教师以兔妈妈的角色参与其中，使幼儿很轻易地对老师产生依靠感和信任感，伴随着不同音乐气氛的渲染，幼儿很快投入到游戏情境中。）（二）让幼儿成为活动的发言人——顺应幼儿的需要1.随着大灰狼的第一次来袭，我和孩子们开启了如何保卫家园，如何把大灰狼挡在外面的问题探讨。师：“大灰狼就在附近，实在太危险了，我们怎么办呢？”幼：“我们去打大灰狼，把它赶出去。”“我拿枪把它打死！”“我们去请好朋友来帮忙！”……师：“宝贝很勇敢，也很聪明，想了很多办法，可是这只大灰狼非常的凶恶，请好朋友帮忙时间又来不及，想一个什么样的办法才能把大灰狼挡在外面呢？”安静了片刻，一个孩子突然提议用栅栏

5、挡住大灰狼，于是，好几个孩子立即表示赞同。幼：“对，用栅栏把大灰狼挡在外面！”“有了栅栏，大灰狼就进不来了！”“搭栅栏，搭栅栏……”师：“这个办法不错，用栅栏把家围得严严实实的，大灰狼就进不来了，其他宝贝同不同意？”幼：“同意！”2.和孩子一起来学插栅栏——画直直的、长长的、密密的竖线。在统一了孩子们的意见后，我引导幼儿积极提取有关栅栏的经验，并利用反面示范（示范画一根栅栏，示范画短直线等）来加深幼儿对栅栏特征的感知和理解。（评析：老师以平等的身份加入其中，组织幼儿讨论，让幼儿根据已有的经验进行想象，鼓励幼儿大胆进行表达。对于画栅栏的要点，不是直接灌输给幼儿，而是让幼儿主动地去发现和提取。）（

6、三）灵活弃用不适宜的操作材料——有效调整活动预设在幼儿自主操作过程中，我吸取第一次的教训，为幼儿准备了两种难度层次的操作材料：一种是确定好了直线起始点的画纸，另一种是没有确定直线起始点的画纸。显然，第二种材料比第一种材料难度要大一些，目的是为了让发展水平较好的幼儿在其“最近发展区”获得发展。但结果出乎意料，随着时间一分一秒的过去，这次活动中并没有孩子像第一次一样很轻松地就完成了第一种材料的作画，眼看手里的第二种操作材料，我犹豫了：到底要不要把材料提供给个别发展较好的孩子呢？提供？——可他们还在专心地完成第一种材料；不提供？——如何体现我考虑幼儿能力水平差异而提供不同层次操作材料的“苦心”？……

7、材料不是为了让幼儿操作而操作，最终我决定放弃使用这不适宜的操作材料。（评析：预设活动有其自身的优势，即目标较易落实，老师把握起来比较容易。但教学过程是一个动态的过程，教学中经常会遇到不可预测的情况。如果教师还守着预设的计划不放，执着地按预设的内容不折不扣的进行，势必会浪费许多精力和时间，影响幼儿对活动的兴趣。事实证明，老师对活动的适当调整是正确的。）（四）引导幼儿自主发现问题，解决问题——搭起幼儿