基于怀特海教育思想的智慧教学模式-论文.pdf

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1、·114·《教学与管理》2014年6月20日基于怀特海教育思想的智慧教学模式陈静(重庆科技学院教学质量与评估办公室)摘要教育的本质是将知识内化为智慧，提升学生综合素质。智慧教学提出要从“传授知识”转向“培养智慧”，运用智慧的方式培养学生的智慧素养。从教学目标、教学过程、教学环境、教学效果方面进行优化，提升教师的教学智慧和学生的学习智慧。关键词智慧教学怀特海教学模式教育的真谛是使受教育者在接受知识的过程起智慧。教师应以充满想象力的方式让学生掌握知中有所领悟、有所体验，把知识内化为自己的智慧。识，成为启迪学生

2、智慧的人。传承价值繁差二、智慧教学模式的基本特征，忽视了通过知识促进学生智慧发展的价一、一一一一一值，使得学生的个性和创造力都处在“潜伏”阶段。1．目标多维改变过于注重知识传授，强调对受教育者的智慧培在长期的教学实践过程中，由于遵循的教学价养，即从“传授知识”转向“培养智慧”，已经刻不容值取向不同，对于学生知识和智慧培养侧重也不相缓。同。受赫尔巴特理性知识观的影响，传统教学在教一、怀特海教育思想概述蓑萎阿尔弗雷德·诺思·怀特海是过程哲学流派的及实践教育学派的兴起，教学价值趋向多元化。一创始人，也是2O世纪

3、杰出的哲学家、教育理论家和方面，学生程序性知识的获得和学习与实践能力的数学家，对西方教育界产生了深远的影响。他在《教发展在教学中受到重视；另一方面，学生的德性和育的目的》一书中指出：向受教育者传授知识都是情感等价值观念的形成也日益成为教学的主要目学校教育不可或缺的重要职责与使命『1]。但是，如果标。培养学生的创新精神、创新意识和创新思维能单纯地让受教育者掌握、占有大量僵化、机械、空泛力是智慧教学的主要目的。智慧教学是知识与智慧的知识是有害的，它只是让受教育者形成一种“僵共生的活动，既要让学生形成系统的知识

4、体系，又死的知识(deadknowledge)”和“呆滞的思想要让学生体验到智慧生成、思想沟通的愉悦，因此(inertideas)”[21。这种思想仅为大脑所接受却未能加它的目标是多维的。智慧教学模式目标定位要始终以运用或检验，又没有与其他思想观念有机融合，围绕智慧的核心——思维，重视培养学生的创新精最终成为制约与控制受教育者开拓创新的束缚和神、创新意识和创新思维能力。另一方面，学生对外阻碍。在怀特海看来，启迪智慧是学校教育更加伟部对象世界的认识和理性知识的掌握也很重要，学大和根本的目的。“教育的全部目的

5、就是使人具有生程序性知识的获得和学习与实践能力的发展也活跃的智慧。”圜在对教育的认识和理解上，怀特海是智慧教学的主要目的。同时，引导学生深度情感提出教育是一种过程性的存在，是一个发现的过参与，培养良好德性和情感等价值观念也应成为智程，是一个逐渐接受奇特想法、发现问题并寻求答慧教学的目标。案的过程。因此，教学是一个具有开放性、关联性、2．过程优化变革性、反思性、生成性的教育性过程。教师将学科智慧教学认为教学过程是师生为实现教育教概念、公式、原理与实践结合起来，使学生学习变得学目标，围绕优化的教学内容，运用合

6、作、对话、探鲜活，智慧得到发展。教师的作用就是在教学中唤究等动态生成方式推进教学活动的过程【31。在这一该文为重庆市教育科学“十二五”规划2013年度职业教育研究专项课题“创新型高技能紧缺人才形成机理及对策研究(项目编号：2013一ZJ一060)的研究成果陈静：基于怀特海教育思想的智慧教学模式·115·过程中教师要本着发挥每个学生最大潜能的原则，师都能得到最大程度的进步和发展，实现教学效果运用动态生成的理念，优化教学过程，为不同水平最优化。其显著标志是：正确处理教学内容选择上和不同特点的学生提供不同的学习

7、机会。因此，在的丰富性和理论性，科学平衡教学计划上的适切度教学内容的选择上要立足学生，关注学生的学习实和频率度，合理兼顾教学效果和实施力度。因此，智际，了解学生的学习需求，让教学内容回归生活、回慧教学一方面要做到传递给学生的知识量大、质量归真实。其次，要创设各类教学情境，通过场景直观高，师生以尽量少的时间和较小的精力投入，实现再现或环境虚拟、模拟加深学生对知识的体验，开教学效益最大化，另一方面要重视学生知识、经验阔学生的思维，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧。的积累，以及创造性智慧的发展，也要重视情感培要强

8、调通过课堂互助学习、课后辅导答疑、课外交育和学生完善人格的养成，实现教学多维目标。流解惑等方式，建立师生学习共同体，通过专题讨三、智慧教学的运行模式论、分组教学、课题研究等方式建立学生学习共同体。在情境教学中鼓励学生加强与教师、同伴之间1．前提：提升学习参与度的深入交流，拓展教学情境。其次，要创造条件为学智慧教学强调调动学生的学习积极性，培养学生打开一个开放的空间，让学生在实践中去体验学生的主动性，提升学生参与学习的力度。如何