试析怀特海的职业教育思想及启示.pdf

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1、2013年第1期No．1．2013职业技术教育第34卷Vo1．34V0CAT10NALANDTECHNICALEDUCAT10N总707期GeneralNo．707试析怀特海的职业教育思想及启示袁传明(浙江大学教育学院，浙江杭州310028)摘要怀特海提出，教育目的是造就那些既有文化修养又在某个特殊方面具有专业知识的人才；职业教育理想就是让“工作是娱乐、娱乐是生活”；要处理好技术教育、文科教育和科学教育的关系。怀特海的职业教育思想对我国职业教育改革发展具有诸多启示。关键词怀特海；职业教育思想；教育目的；技术教育

2、；文科教育；科学教育中图分类号G719．561文献标识码A文章编号1008—3219(2013)O1—0078—04英国著名数学家、逻辑学家、哲学家艾尔弗雷(antithesis)、合(synthesis)三个阶段。正题是事物德·诺思·怀特海(Al~edNorthWhitehead，发展的起点，反题是否定正题的后一阶段，合题则1861—1947)在教育理论方面卓有建树。1916年1是把正反两阶段特点提升到更高的阶段统一起月，怀特海在出任英国数学家协会会长的就职演讲来。怀特海把这三个阶段运用于教育理论，认为它中发

3、表了《教育目的——对改革的建议》一文，详细们分别代表着智力发展的浪漫阶段、精确阶段和综阐述了他对教育目的和当时教育改革的看法。合运用阶段。这三个阶段都自始至终存在着，它们1917年1月，他又发表了《技术教育及其与科学和文交替占据主导地位，由此构成了智力发展的节奏学的关系》演讲，在科学主义哲学的影响下，他对技性。术教育的改革和科学教育与人文教育的关系提出了怀特海认为，教育必须遵循两条原则：一是不自己的看法。此后，他又在公开场合多次发表了自可以教太多的学科；二是无论教什么，必须教得透己的教育设想。本文旨在梳理怀特海

4、的职业教育思彻明了。这里就暗含着专业教育的思想。怀特海想，并提出一些对我国职业教育发展的启示。批判学校教育中预设的一种普通教育形式，是由许多分离的学科碎片堆积而成的，并以考试制度来掩一饰这种教育的可恶之处。文化只是教育的一方面，、教育目的仅仅让儿童接受文化方面的教育是不够的，教育还教育是有节奏的。怀特海说：“如果教师在满应该造就专业人才。怀特海指出，教育的目的就是足学生有节奏的渴望方面恰到好处地起到了激励“要造就那些既有文化修养又在某个特殊方面具有作用，他们一定会不断地为某种成就而欣喜，并不专业知识(exper

5、tknowledge)的人才。”专业知识断地重新开始。”Ⅲ怀特海借用黑格尔关于“发展”为他们奠定职业发展的基础，而引导他们进人更高的阶段理论，提出了人的智力发展的三个阶段。黑境界的文化修养则使他们的整体素质得到提升。格尔关于“发展”的三阶段理论包括正(thesis)、反他还指出，智力有价值的发展是自我的发展，这种收稿日期：2012—11-13作者简介：袁传明(1985一)，男，江苏淮安人，浙江大学教育学院教育学系博士研究生，研究方向：比较教育。78发展主要处于16～30岁。用。职业教育不仅要为学生未来的工作装备

6、必需教育是对知识使用艺术的掌握。教育的目的的技术或技能，还要让未来的工作充满娱乐，这是不是只教给学生死知识，而是要教会他们如何使用职业技术教育的职责。让学生热爱自己从事的技知识，这是一项非常难以传授的艺术。保持知识的术教育和所学习的知识，让他们从一开始就接受这活力并防止知识的死板是一切教育都要解决的重要种熏陶，让他们对自己的职业与工作乐此不疲。怀问题。在教学过程中，要使学生感觉到他们是在研特海认为这是职业技术教育的重要目标。究，而不是仅在智力上的表演。解决这个问题的最怀特海还充分论证了让工作变得愉快起来对好方法

7、关涉到教师的天赋、学生的智力水平、生活环工厂生产大有裨益。他说：一个疲倦而烦躁的工境以及与此相关的各种因素，它们缺一不可。怀特人，无论技术多么娴熟，能生产出大量的一流产品海认为，无论生活的目的是什么，教育都应该是有用吗?这会限制他的生产能力，使他草率应付工作，的。过去教育对圣·奥古斯丁是有用的，对拿破仑是成为一个躲避检查的能手；他会使自己放慢适应新有用的。教育是有用的，因为理解是有用的。方法的步调；他会不断发出不满和不切实际的改革人类天生就是专业的同。后天的发展，包括教思想。职业技术教育的深远意义就是使人对工作

8、育在内，只不过是发展人类的这种倾向罢了。如果产生乐趣，让每一个从事工作的人都乐于工作。怀在教育中排除人类天．I生赋予的这种专业性，将会破特海的这一“工作是娱乐、娱乐是生活”思想与我国坏他们的整个生活。因为专业性是他们生活中不可近代职业教育家黄炎培的“敬业乐群”思想有异曲或缺的部分。从这个角度来讲，专业学习对于学生同工之妙。来说，通常是一种具有特殊兴趣的学习。之所以学怀特海认为，将来可能