浅谈写作中的立意求新-论文.pdf

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1、阅读．写作课程教育研究CourseEducati0nResearch2014年1月上旬刊会带领七个孩子战胜什么困难，走向胜利。这样既活跃了学生的述．通过此两种手段促使学生把文章中的语言转化成自己的语思维．又拓展了学生的思路，更加深了对课文的理解。言。2．构思转化训练，把文章进行改写、缩写、扩写，通过这样的材五、对精彩的文章，可以联系学生的生活实际仿一仿。料再组合．把别人的东西转变成自己的东西3鼓励学生进行创古人云：“熟读唐诗三百首．不会作诗也会吟”．其意就是让新，“思维先于语言，是语言的基础”先训练学生的写作思维，再学生胸中有几十甚至几

2、百篇文章．然后模仿成文．这的确是习作训练表达技巧．然后进行实际练习，做到知与能相结合，理论与实的经验之谈仿写可以对全篇课文进行．也可以根据课文内容进践相结合对学生创造，多鼓励．少限制．多给学生留有创新的余行片段的练习如在学完课文《各具特色的民居》后．让学生仔细地评将作文时．对有创新的作文．哪怕一段或者一句都及时表观察我们当地比较有特色的民居“木刻楞”．模仿文中的写法．写扬，鼓励。一写自己家乡熟悉的民居．学习了《桂林山水》一文后．学生自然当然．在实际的教学活动中．应根据不同的情况采取适当的体会到文章是“总一分一总”的构段方式．是将山和水结

3、合起来进练笔形式．决不是简单机械的重复练习。只有及时有效的小练笔，行描写的散文．尤其是作者合理运用大量的比喻、排比和相同的再加上长期的训练，使学生的作文能力不断提高，自觉积极习作，句式．准确地描绘出桂林山水的不同特征．写作特色值得学生学学生就能写出具有个性特点且富有创新的文章．取得更好的成习抓住这一契机．要求学生依照课文的写作方法，写一写他们所绩处的大兴安岭山水的特点．学生写出好的作品．也是水到渠成的参考文献：事了。『11张玉香，如何对小学生进行有效的写作训练，《课程教育研六、将优秀的转化变成自己的。在转化的过程中，同时创新究(新教师教

4、学)》-2013年27期出属于自己的『21黄勤海，借助文本炼就写功——谈中年级小练笔的有效运要把别的优秀的东西转变成自己的．关键是如何转变．可以用．《教育艺术》一2012年9期通过语言转化训练和构思转化劫I练1．语言转化训练．要把文章『31程涛，让‘‘Jj、练笔”深入课堂——浅谈如何对低年级学生进中优美的语言转化成自己的语言．必须加强各篇各段的背诵和复行‘JJ、练笔”训练，《读写算(教育教学研究)》一2013年33期浅谈写作中的立意求新方士金(内蒙古赤峰市宁城县职教中心内蒙古赤峰024000)【中图分类号】G633．3【文献标识码】A【

5、文章编号】2095—3089(2014)01—0092一O2写作是一种创造性的精神劳动．应具有一定的创造性这种轮残月掩尘埃，依稀尤有开元字。想得清光未破时．买尽人间不平创造性在很大程度上主要体现为主旨的独创性因此．在提炼主事。”读书人听了先是一愣，随即连连称赞：“好诗!真是好诗啊!’’旨时．要努力做到立意求新，“见人所未见，发人所未发，”写出“人书生为什么称赞小姑娘的诗是“好诗”?就因为小姑娘的诗人心中皆有．个个笔下俱无”的意思来不就事论事，而是善于开掘，咏的虽是一个破铜钱，却入木三分地那么．如何才能提炼出新颖的主旨呢7揭露了金钱的本质

6、第一。找差异。求特别。引发创新欲。第三。调动情感，开发表达欲，也能创造出人意料的好文章写作是一种再造性的精神活动．应该具有一定的创造空间来。心理学研究也表明．一个人的发明创造能力．在很大程度上取决高中生的情感一般是奔放热情跳跃性极大．但有时也会因于他的创造性思维能力为培养大批创造型人才．为引发学生的为某种原因．变得沉闷急躁。如果出作文题目时．不把学生从那种写作欲望．我们应该注重创造性作文训练．这就要求我们的作文烦恼、忧虑、压抑或无动于衷的感情状态中解放出来．文章写作便命题要具有创造性。因为，只有命题闪烁着新颖，奇特，独到的创很难成功马克

7、思曾说：“忧心忡忡的穷人甚至对最美好的景色都造性色彩．才会有利于创造性思维能力的训练和培养．也才有利无动于衷。”(《1844年经济学——哲学手稿》)因此．进行写作训于激发他们强烈的写作欲望练时，教师要注意通过命题(当然还有其他方法)．使学生由忧虑例：1．为“东施”辩屈2．关公门前耍大刀又何妨?静止的心理状态，转变为欢快、轻松、激动不已的心理状态，这样．例1是对“东施效颦”这个成语的求异思维这个成语原本就要求命题本身要饱含激情．或与学生生活联系紧密．或是学生含有贬义．用以讽刺那些自不量力、盲目模仿的人但是．若换个非常关心的问题，这样，他们

8、一看到题目，便跃跃欲试积极写作．角度来讲．“效颦”有何不好呢?“东施”又有何错呢?非吐不快。例2是对“关公门前耍大刀”一词的求异思维“关公门前耍例：1．原谅我吧，爸爸12．金钱，为什么有那么大的威力?刀”通