浅谈写作中的立意求新

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1、浅谈写作中的立意求新【中图分类号IG633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)01-0092-02写作是一种创造性的精神劳动，应具有一定的创造性。这种创造性在很大程度上主要体现为主旨的独创性。因此，在提炼主旨时，要努力做到立意求新，“见人所未见，发人所未发，”写出“人人心中皆有，个个笔下俱无”的意思来。那么，如何才能提炼出新颖的主旨呢？第一，找差异，求特别，引发创新欲。写作是•种再造性的精神活动，应该具冇…左的创造空间。心理学研究也表明，一个人的发明创造能力，在很人程度上取决于他的创造性思维能力。为培养大批创造型人才，

2、为引发学生的写作欲望，我们应该注重创造性作文训练，这就要求我们的作文命题要具有创造性。因为，只有命题闪烁着新颖，奇特，独到的创造性色彩，才会有利于创造性思维能力的训练和培养，也才冇利于激发他们强烈的写作欲望。例：1•为“东施”辩屈2•关公门前耍大刀乂何妨？例1是对“东施效颦”这个成语的求异思维。这个成语原本含有贬义,用以讽刺那些自不量力、盲目模仿的人。但是，若换个角度來讲，“效颦”有何不好呢？“东施”又有何错呢?例2是对“关公门前耍大刀”一词的求异思维。“关公门前耍刀”通常用来比喻和讽刺那些自不量力，竞敢行家面前显示自己本领的人。但从敢于到关公

3、门前卖弄武艺的胆量和敢于同高手较量以及能够从中发现自己的“才能”之高低来思考，在“关公”前弄一弄“刀子”，乂有何不好呢？著名数学家华罗庚说过，“下棋要找高手，弄斧要到班门，这是我的一生的主张，能者为师有机会就学”。因为题H本身，具有强烈的求异色彩，又有较强的新奇性，学生的写作兴趣浓厚，而且多做这样的训练，有利于培养学生的创新型思维。人的逻辑思维能力是有差异的，一般的阅读表达，偏重于求同思维，领会大家公认的道理。而写作则要求做反向思维，做逆向分析，从超出一般的角度來阐述独特见解。第二，要勇于开掘，打开求新的思维。作为同一个命题，会不会开掘，关系极

4、大。这就像地下的水，会挖掘的人能挖出清泉，不会挖掘的人不见滴水。有个民间故事说；宋代有个李秀才，他有个女儿才十五六岁，就能读会写，因诗写的好而远近闻名。一次，有个读书人捡了个破铜线，铜钱上模模糊糊能看到“开元”二字。他拿看这个铜钱，找到那位姑娘，说「'请你写首诗吧，材料就是这个破铜钱，但主题一定要深刻。”读书人是想试试小姑娘，看她是否真的会写诗。小姑娘接过铜钱，翻来覆去的端详着，然后深思了一下，便诵道：“半轮残月掩尘埃，依稀尤有开元宁。想得清光未破时，买尽人间不平事。”读书人听了先是一愣，随即连连称赞；“好诗！真是好诗啊！”书生为什么称赞小姑娘

5、的诗是“好诗”？就因为小姑娘的诗不就事论事，而是善于开掘，咏的虽是一个破铜钱，却入木三分地揭露了金钱的本质。第三，调动情感，开发表达欲，也能创造出人意料的好文章来。高中生的情感一般是奔放热情跳跃性极大，但有时也会因为某种原因，变得沉闷急躁。如果出作文题目时，不把学生从那种烦恼、忧虑、压抑或无动于衷的感情状态中解放出来，文章写作便很难成功。马克思曾说:“忧心忡忡的穷人甚至对最美好的景色都无动于衷。”（《1844年经济学一一哲学手稿》）因此,进行写作训练时，教师要注意通过命题（当然还有具他方法），使学生由忧虑静止的心理状态，转变为欢快、轻松、激动不

6、已的心理状态，这样，就要求命题本身要饱含激情，或与学生生活联系紧密，或是学生非常关心的问题，这样，他们一看到题目，便跃跃欲试积极写作，非吐不快。例：1•原谅我吧，爸爸！2•金钱，为什么有那么人的威力？例1,直接表现感情的题目，山于一个“吧”字和句尾惊叹号，便表现学生恳请爸爸原谅的感情十分强烈，与爸爸止面感情产生“共鸣”，它能在学生平静的心态上，掀起层层波澜，从而使他们产生强烈的表达欲望。例2,是每个人不可避免的事情，再加句尾一个问号，便很容易勾起他们的独特的生活感受和独特的思想见解，这样的题目能与他们的心灵发生“撞击”，从而激起其写作欲望。第四

7、，要借物抒怀。运用借物抒怀的写法，能把我们所要表达的题旨变得深刻含蒂，耐人寻味，或者焕发新的容颜，闪烁智慧的光环。比如，有位学生的写的题冃为《远山》的作文：曾经在风屮，深深注视了你一个季节，你却依I口沉默，在遥远的地方,晶立成遥远的诱惑一一不是诱惑于美丽，不是诱惑于传说，只是诱惑于那一份含蓄，那一份深沉！想从此回避你，转过身，你的身影依然在前方。莫非，从此，我就跳不出你的遥控圈？我从此就注定了只能了望远方？心事在疯长。终于，我不再在山坡上独自苦闷，不再对未来充满幽怨,不在阳光下苦苦思望；为了你，我启程了。多嘴的麻雀，狠毒的荆棘，就让你们去说求索

8、的路长，回归的路短吧！我只知道，在前方，有那遥远的深邃的山。我要跋山涉水去找它，去看它，远山啊，不求你给我太多的风景，我只是想，如果你是怪石嶙峋，高不