初中教师基本功——教学设计讲稿.ppt

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1、初中数学教师基本功之课堂教学设计北京教育科学研究院基教研中心李青霞教师教学基本功是教师履行教育教学职责，胜任自身承担的教育教学工作，完成教书育人任务所必须的专业知识和专业技能。教育教学与心理学理论、法律法规与教育政策文件等教学知识；学科课程标准、教材内容、理论前沿等学科知识；及适应初中教育的科学、人文、艺术等通识性知识。专业知识一是指初中各学科教师通用的教学专业技能，包括课前教学设计、课堂教学、课后辅导与评价能力；二是学科特色的教学专业技能及信息技术环境中现代教育技术的运用。专业技能培训与展示活动---------展示内容说明问题：教学设计等同于教案吗？一、什

2、么是教学设计二、如何进行课堂教学设计三、数学课例分析10教：（一声）传授知识技能。古乐府《孔雀东南飞》：“十三教汝织”。（四声）教育；训诲。《荀子•大略》：“《诗》曰：‘饮之食之，教之诲之’”学：①学习。《荀子•劝学》：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。②模仿。杜甫《北征》诗：“学母无不为，晓状随手抹”。设：②筹划。《书•禹贡》：“禹敷土”孔颖达疏：“禹必身行九州，规谋设法”。计：④计谋；策略。《汉书•高帝纪上》：“汉王从其计”一、什么是教学设计1.说文解字教学系统设计是对教学系统进行具体计划的系统化过程。（加涅）112、教学设计的定义教学设计是运用系统方

3、法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗2001年）122、教学设计的定义教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗2001年）研究对象教学系统设计是对教学系统进行具体计划的系统化过程。（加涅）132、教学设计的定义教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗2001年）理论基础教学系统设计

4、是对教学系统进行具体计划的系统化过程。（加涅）研究对象教学设计系统论传播理论教学理论学习理论问题：教学设计等同于教案+理论吗？基于什么理念，讲授什么内容，针对哪些对象，采取什么方式，实现什么目标。一、什么是课堂教学设计二、如何进行课堂教学设计三、数学课例分析教学理念的选择两极知识灌输知识建构比利时罗汶大学校园雕塑鱼牛（一）教育理论简单知识复杂知识结构良好结构不好简单技能培养客观主义建构主义学习效率综合素质培养学习效果实际教学实际教学实际教学主导——主体教学理念的选择两极教学方法的两个起源孔子-启发诱导告诉正确的结果(生问师答)教师的权威要维护苏格拉底-----

5、问答法不断发问，从辩论中弄清问题自由辩论的氛围（反问、诘问）教学方法的两个起源苏格拉底在长期的教育实践中创立的一种教学方法。他在让学生获得某一个概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生发问，让学生回答，如果学生回答错了，他也不给予纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。他自己把这种通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法称为“产婆术”或“助产术”。问答式教学法-----“助产术”1.几种重要的教学模式（1）程序教学模式。（2）概念获得教学模式，也称“发现学习”。（3）掌握学习教学模式。（4）“非指导性”教学模式。（5）“合作教育”

6、教学模式。【一】教育学理论5个要素：理论基础、功能目标、实现条件、活动程序、评价。概念获得教学模式，也称“发现学习”教学模式学生在教师指导下，能像科学家那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。识别概念—形成概念—验证概念—分析思维方法。需要大量正反例子，“归纳—演绎”的思维形式。能够培养学生的归纳和演绎能力，能够形成比较清晰的概念，能够培养学生严谨的逻辑推理能力。掌握学习教学模式“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学

7、习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。美国当代著名心理学家和教育家布鲁姆创立。优点是：发挥学生的学习潜力和积极性，帮助大多数学生掌握教材所规定的知识技能。掌握学习教学模式程序：诊断性评价——团体教学——单元形成性测验——已掌握者进行巩固性、扩展性学习或帮助未掌握者（或未掌握者接受矫正—再次测验，予以认可）——进入下一单元的循环——在一学期结束或几章节全部教材学完后进行总结性测验和评价。传递──接受式教学程序：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习探究式教学教学程序：问题-假设-推理-验证-总结提高“七段”教学教学程序：

8、设置情境-激发动机-组织教学-应用新知