金色花说课模板（第四阶段）.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级初一教学形式说课教师邓叶廷单位柏树中学课题名称金色花教材版本说课记录说教材内容一、说教材　　1、教材内容分析　　《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——个神奇的儿童与他母

2、亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。　　2、教学目标　　按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。　　A、知识与能力:　　（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。　　（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。　　B、过程与方法:　　（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。　　（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。　　C、情感、态度与价值观:　　引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力

3、。　　3、教学重点　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。　　4、教学难点　　深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。　　［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。］　　说教法本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏

4、陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。　　说学法本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。说教学过程（一）创设情境，导入新课。　　听与本文主题相同而学生们都熟悉的歌曲《妈妈的吻》唤起学生对母亲的爱，带着这一情感走进课文，更容易体会文中的思想感情。　　（二）简介作者　　1．先让学生就手头资料对作者进行介绍　　2．师用小黑板展示总结：泰戈尔生平简介。　　

5、［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］　　（三）诵读诗歌，整体感知。　　1．学生自由朗读诗歌。　　2．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。　　3．教师明确并质疑：要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。　　4．教师示范朗读。　　5．学生自由回答。　　（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画

6、面。）　　［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］　　（四）合作交流，品读诗歌。　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。　　1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲三次嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。　　2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物

7、的性格特征。）　　教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。　　3．指名示范朗读，读后其他同学评议。　　教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。　　4．出示《金色花》配乐朗诵录音，学生欣赏。　　5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。　　6．学生分组朗读。　　［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让