说课模板（第四阶段）.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级七年级教学形式说课教师赵艳玲单位安阳市八中课题名称合并同类项教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容本课选自义务教育课程标准实验教科书七年级数学上册第三章第二节《合并同类项》的第二课时。这一节是在学习代数式和复习小学所讲的乘法分配律的基础上延伸和拓展出来的，为七年级下册的整式的运

2、算做铺垫。Ø教材所处地位合并同类项是简化数学运算的常用方法，这对于解决一些实际问题和进一步学习有着深远的意义，因此本课在本章级以后学习有着重要的地位和作用。Ø教学目标Ø知识技能：在具体情境中认识同类项，通过对具体问题的分析及运用分配律，了解合并同类项法则，能利用合并同类项法则解决简单的实际问题。Ø能力目标：经历观察探索同类项及合并同类项法则的过程，理解并能正确运用其去解决问题。Ø情感态度与价值观：培养学生积极探究的学习态度，提高学生合作交流的意识。Ø教学重点和难点重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。难点：正确判断同类项；准确合并

3、同类项。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在教学中选择互助式学习模式，突出以学生的“数学活动”为主线，激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。说学法教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。七年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知欲较强，是形象思

4、维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习上，应充分发挥学生在教学中的主体能动作用，让学生自己通过观察、类比、活动、猜想、验证、归纳，共同探讨，进行小组间的讨论和交流、利用课件和实物自主探索等方式，激发学习兴趣，培养应用意识和发散思维。利用引导发现法、讨论法，引导学生从具体生活情境及已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索、学生与学生共同探索，以调动学生求知欲望，培养探索能力、创新意识。说教学过程四、教学过程：教学环节教学设计设计意图教学过程教学过程温故而知新1.—5+3=,4—2=.2.—2ab的系

5、数是次数是3.组成多项式2xy-3xy2+1的项分别为,,.4.30米+50米=.复习旧知识,为新知识作铺垫,激发学生的求知欲创设情境一问题1：我们到动物园参观时,发现老虎与老虎关在一个笼子里,熊猫与熊猫关在另一个笼子里。为何不把老虎与熊猫关在同一个笼子里呢？问题2：（1）在日常生活中，你发现还有哪些事物也需要分类？能举出例子吗？如:垃圾、零钱、水果及各种产品分类.（2）生活中处处有分类的问题，在数学中也有分类的问题吗？目的在于引发和提高学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，加强学科联系，并注意联系生活，同时为本课学习做好准备和铺垫。形

6、成概念议一议:10a和20a2b2和6b2-9xy和5xy5ab和-13ab　有什么共同点?2．思考：归为同类需要有什么共同的特征？（引导学生看书，让学生理解同类项的定义）让学生充分发挥主体作用，从自己的视点去观察、归纳、总结得出同类项的概念。强化概念1、“真真假假”下列每组式子分别是同类项吗？为什么？（1）x与y；（2）ab与ab;－3pq与3pq；（4）abc与aca与a;（5）ab与abc;2、K取何值时，－3xy与－xy是同类项？2、填充：（1）在（）内填上相应字母，使得2（）3（）2与－x2y3是同类项；（2）若和是同类项，则

7、=；使学生牢固掌握同类项的知识，进一步加强对同类项概念的理解。增强应用意识，培养学生的发散思维。创设情景二如果一个多项式中含有同类项，那么常常把同类项合并起来，使结果得到简化，那么怎样才能把同类项合并起来呢？请同学们思考下面的问题？以生活实例为切入点，通过对简单的、熟悉的数量运算，激发学生学习合并同类项的欲望，从而较自然的引入新课题。层层追问引出法则合并同类项的步骤巩固法则尝试训练问题1：3ａｂ+5ａｂ=_______理由是________-4xy2+2xy2=_______理由是_______－3a+2b=理由是_______问题2：

8、不在一起的同类项能否将同类项结合在一起？为什么？例如:6xy-10x2-5yx+7x2运用加法交换律和结合律将同类项结合在一起，原多项式的值不变。合并同类项:把同类项合并成一项就叫做合并同类项法则：（1）系