说课模板（第四阶段）

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级小学三年级教学形式对媒体授课教师杨容单位德阳市中江县兴隆镇中心小学校课题名称爬天都峰教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的

2、情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结Ø教材所处地位这篇课文是人教版小学语文第五册第3课《爬天都峰》。Ø教学目标１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。３、

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格Ø教学重点和难点（l）课文是怎样描写天都峰的“高”和“陡”的？（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？在刚进入课文的学习后，就用课件出示这两个研究问题说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。

4、１、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。２、抓住重点词语，体会人物思想感情。３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。说学法将学法定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法”。这样一方面能将教学目标转化为学生的学习需求，激发学生学习课文、探究中心的兴趣，有利于促进主体性发展。另一方面虽说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”但只有在“研究问题”的定向中，“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向，“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标。说教

5、学过程一、分析题眼，疏理线索１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。２、抓住题眼“爬”，进行议论：⑴爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？⑵你爬过山吗请你说说是怎样爬的。３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。二、品释词语，明白道理１、默读课文第一、自然段，讨论：⑴天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这

6、些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：⑴“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。⑵最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。３、自读八至十自然段，讨论：⑴老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。⑵齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”

7、所说的话中懂得了什么道理三、综合练习，巩固迁移指导有感情地朗读全文，完成以下练习：１、填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（）时，我心里（），有点（）。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（），（）向峰顶爬去，（）爬上了天都峰顶。老爷爷对我说：“你的勇气（）了我，现在（）也爬上来了！”我说：“我才是从您的勇气中（）到力量的呢！”２、齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话，课后写成片断。说板书设计爬天都峰爬山前──爬山时──爬山后说其他一、课外延伸，交流课余生活１、这几天，你是不是把

8、自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。２、指名交流，师生评议。二、完成作业听写、基础训练练习。反思知识技能目标完成地不