教学设计《劝学》.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级高一教学形式教师黄爱怜单位吴川市第一中学课题名称《劝学》学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。（一）、掌握文言基础知识，积累通假字和三个文言虚词。（二）、提高诵读和阅读文言文的能力。(三)、理解荀子有关学习的意义、作

2、用、方法和应持态度的论述。(四)、学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。教学过程（一）导入：汉乐府《长歌行》：“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复归西？少壮不努力，老大徒伤悲。”这首诗告诉我们什么？（时光易逝，抓紧学习）先秦思想家荀子也告诉我们，“学不可以已”那他又是怎样“劝学”的呢？我们一起学习。（演示：劝学）（二）作者简介：荀子（约公元前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人，当时人们尊重他，称他荀卿。曾两度到当时齐国的文化中心稷下（今山东临淄）

3、游学，任过列大夫的祭酒（学宫领袖），还到过秦国，拜见秦昭王，后来到楚国，任兰陵（今山东枣庄东南）令。公元前238年失官，居家著书，死后葬于兰陵。韩非和李斯都是他的学生。荀子是我国古代的思想家、教育家，朴素唯物主义思想集大成者，是先秦儒家的最后代表，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。荀子的著作有《荀子》20卷，收文章32篇。内容涉及哲学思想，政治问题，治学方法，立身处世之道，学术辩论等方面。其中绝大多数是他的作品，小部分是他门人的著作。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理

4、透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善于用喻。这些在《劝学》中有所体现。《劝学》是《荀子》的第一篇，是荀子教学思想的专论，比较全面而系统地论述了他对教育和学习的一系列观点和主张。本文是原文前几段的节录。（三）解题《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作形旁的字，多数有“勉励”的意思，如“励”“努”等，这是“劝”的本义。而现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能

5、，培养高尚的品德。（四）疏通字词槁gǎo砺lì臾yú跂qì舆yú蛟jiāo跬kuǐ鳝shàn驽nú锲qiè镂lòu骐骥qíjì（五）知识点归纳（1）、词类活用1、非能水也水：游水。名词用做动词2、君子博学而日参省乎已日：每天。名词用做状语3、上食埃土，下饮黄泉上：向上。下：向下。名词用做状语4、其曲中规曲：弯度。形容词用做名词5、登高而招高：高处。形容词用做名词6、积善成德善：善行。形容词用做名词7、用心一也一：专一。数词用做形容词8、輮以为轮輮：使……弯曲。使动用法（2）、指出下列句中的通假字。⒈虽有槁暴，不复挺者有—又、暴—曝

6、⒉輮以为轮，輮—煣使……弯曲⒊则知明而行无过矣知—智智慧⒋君子生非异也生—性资质，禀赋（3）、古今异义1、声非加疾也（疾：强，宏亮。今常用义为：疾病，或快）2、假舆马者（假：凭借，借助。今常用义为与“真”相对）3、蟹六跪而二螯（跪：脚或腿。今指动词“跪下”的“跪”）4、金就砺则利（金：金属制品。今指黄金）5、用心一也（用心：思想意识活动。今指读书用功或对事情肯动脑筋）（4）、一词多义于：1、青取之于蓝介词，从2、而青于蓝介词，比3、君子生非异也，善假于物也介词，引出对象而：1、冰水为之而寒于水连词，表转折2、君子博学而日参省乎已连

7、词，表承接3、则知明而行无过矣连词，表递进4、吾尝终日而思矣连词，表修饰5、锲而舍之，朽木不折连词，表假设6、积善成德，而神明自得连词，表因果焉：1、积土成山，风雨兴焉兼词，于此2、而神明自得，圣心备焉语气词，无义3、寡人之于国也，尽心焉耳矣语气词，无义（六）课文分析：1、中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？明确：本文的中心论点是“学不可以己”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义，学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。2、分析课文第二段（学生齐读，老师纠正读音）。（

8、1）、【提问】本段一共有几个比喻句？请读出并翻译前两个。这个两个比喻说明了什么道理?明确：五个。【青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。】译文：靛青是从蓼蓝中提取，却比蓼蓝的颜色更深；冰是由水凝结成的，却比水温度低得多。说明事物经过一定的过