《劝学》教学设计.doc

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1、劝学一、设计指导思想《劝学》是学生刚入高中是接触的第一篇文言文，合理确定教学目标就显得非常重要。我们认为高中阶段文言文的教学一是要汲取思想文化、文学艺术的营养，二是应领略古代典籍的博大艰深，三是必须积累古代汉语的基本语汇语法常识。在教学过程中，围绕“在学习中获得教养”的主题，首先了解古代贤哲在此问题上的看法，然后以文本为平台，致力于学生在思想情感、文化素养等方面有所感悟，从而具体感知古代文化典籍的魅力，吸收人生成长的精神营养。正是强调学生感知的需要，教学中要突出诵读、涵泳的方式，透过文本建立与作者思想情感交流的渠道。力避教师一包到底的传统讲授的方式。二、教学目

2、标1．了解学习是完善自我，获得教养的重要途径。2．了解比喻、对比在表达中的具体作用。3．在理解文意，熟读课文的基础上准确背诵。三、教学重点与难点1．辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。2．具体理解比喻和对比手法在语境中的作用。3．了解文中“于”“之”“而”以及“绝”“劝”“日”“知”的意义及用法。四、课时安排两课时。五、教学过程第一课时（一）熟悉课文1．学生自由朗读。2．同座相互指导。3．学生自愿表演朗读。4．学生和老师一起讨论纠正朗读中暴露的错误。5．老师朗读，也可由学生品评。（二）介绍作者1．阅读题注，明确需要记忆的文学常识：荀况，战国末期儒家代表人物

3、，《荀子》系荀子和门人共同编著。2．补充介绍（1）稷下：古地名，故址在今山东临淄附近，是战国齐都临淄西边南首门，一称稷门。因地近稷山，设馆其下，故名稷下。为战国各学派荟萃的中心。荀子曾三次担任当时齐国“稷下学宫”的“祭酒”（学宫之长）。（2）兰陵令：春申君任命荀子为兰陵令,开始了他一生中短暂的仕途生涯。兰陵在今山东苍山县西南兰陵镇，原为鲁地，鲁灭亡后归于楚。荀子在兰陵一边做官，一边著述，同时收徒讲学，进入学术创造的一个高潮。（3）孙卿：汉代避宣帝讳而改称荀子为孙卿。（三）讨论第一段1．讨论几组比喻的作用（1）青出于蓝、冰寒于水的比喻：说学习可以提高自己。（2）

4、糅木为轮的比喻：说学习可以改变自己。（3）木受绳则直、金就砺则利的比喻：本体是下句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，说学习可以修身益智。（4）第一段5个比喻，都是正面设喻，从正面阐述学习的重要性。（5）比喻的表达效果：文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。2．讨论首句“学不可以已”与比喻的关系：开宗明义，提出中心；从逻辑关系看，是因果关系，首句是果，结论，5个比喻是因。3．讨论“可以”“以为”古今意义是否相同：“可以”这

5、里与现代汉语意义相同，都是能够的意思。“以为”这里与现代汉语不同，文中是“拿它做”，现代汉语是“认为”。（四）结合自身情况，用比喻说出学习可以提高自己、改变自己、修身益智的作用。1．分组。2．讨论。3．由学生自行评价。（五）当堂背诵第一段1．在理解基础上熟读。2．鼓励学生在大致能背的时候勇敢的尝试背诵。3．找出背诵过程中暴露的共同问题想出巧妙的背书方法。第二课时（一）讨论第二段梳理5个比喻的内部关系1．“登高博见”与“跂而望”为一组，本体是前面一句：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，“跂而望”喻“终日而思”，“登高博见”喻“须臾之所学”，说学习能事半功倍。

6、2．“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”为一组，说善于借助外物则效益倍增。3．5个比喻就是5组正反对比，都是阐述学习的作用。（二）当堂背诵第二段1．在理解基础上熟读。2．组织背诵竞赛，比速度，比正确率。（三）讨论第三段1．讨论“积土成山”“积水成渊”“不积跬步”“不积小流”的比喻意义及写法：前两个先正面设喻，后两个再反面设喻，都是说学习要积累，其本义在四个比喻的中间，“积善成德，而神明自得，圣心备焉”。2．骐骥驽马、锲朽木及锲金石的比喻的意义和写法：骐骥驽马的比喻先正面后反面，锲朽木锲金石的比喻先反面后正面，都是说学习要持之以恒。3．蚓与蟹的比喻的意义

7、和写法：蚓是正面设喻，蟹是反面设喻，都是说学习要用心专一。4．明确“蚓无爪牙之利，筋骨之强”的句式：定语后置，“之”为结构助词，表示定语后置。5．第三段的比喻阐明学习的方法和态度。（四）当堂背诵第三段1．理清层次结构来帮助背诵。2．集体背诵。3．理解性背诵。（五）课文的逻辑结构课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第一段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第二段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，阐述学

8、习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方