创设问题情境,实施有效教学.doc

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1、创设问题情境，实施有效教学——浅谈初一过渡时期数学课的引入方法【摘要】本文通过分析初一过渡时期的数学课的特点和数学问题情境的创设对数学课堂的影响，根据人教版七年级第一学期《有理数》的内容，对初一数学教学中创设问题情境进行了深入浅出的研究，将理论知识运用到实际操作中，完善数学课堂教学中问题情境的创设。【关键词】问题情境有效教学实用型开放型趣味型矛盾型悬念型【正文】常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。特别是对于刚刚从小学升上初中的学生来说，独特而又实用的引入方法，既可以保留小学时期数学课的趣味性，又能够涉及到初中数学课的

2、逻辑性，让处于过渡时期的学生们能够更快更好的进入到初中的数学课堂，尽快适应初中数学课堂教学，提高课堂教学的有效性。《数学课程标准》中提倡的教学模式为“问题情境——建立模型；解释、应用与拓展”，数学问题情境是此教学模式的起点，是情境教学中十分常见和经常用到的核心教学模式，具有一定的代表性和时代性。创设良好的问题情境，能够使学生在课堂之初保持“愤悱”状态，进而带动整节课的气氛，发展学生发现问题、探索问题、解决问题的能力，最终达到教1学目的。乔治.玻利亚说过：“问题是数学的心脏”，如果能够用巧妙的问题情境引入数学课堂，就能激起学生的求知欲望，打开学生思维

3、的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，从而唤醒学生强烈的求1此观点摘自参考文献[3]林云祥.创设数学问题情境的途径[J].福建信息技术教育，2007，2：28-30.知欲望，保持持久的学习热情，培养学生探索能力和方法，让数学教学适度生活化、情境化而又不失浓厚的数学味道，给学生留下相对深刻的数学2感悟，促进学生全面的获得数学知识，为实施有效教学迈出了坚实的一步。笔者通过对人教版七年级第一学期《有理数》这一章节的解剖，浅谈如何创设问题情境，进行数学课堂的引入：一、通过生活实际创设实用型问题情境进行课堂引入数学源于生活,又服务于生活。新

4、课程强调数学知识的实际意义和应用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力。故在数学概念教学中利用现实生活问题创设情境，能激起学生对实用型知识的渴求。在学习《正数和负数》时，通过出示气象预报中的气温图、地图中表示地形高低的地形图、工资卡中存取钱的记录页面等生活中经常见到的图形，提问学生：（1）仅有小学时候学过的整数和分数，够用了吗？（2）前面带有“-”的新数我们应该怎么命名？（3）为什么要引入带有“-”的这些量呢？这些实用型问题都是这节课的主要知识，通过提问，激发学生探究欲望，又把整节课很好的贯串起来。根据课后发放的问卷调查的结果分析，46名被调查的学

5、生当中：学生赞成数(39)(84.8%)代表性意见：“是日常生活中的问题，容易接受”，“让我们联系实际生活，结合图形，方便比照和课堂后半段的学习”。学生反对数(7)(15.2%)代表性意见：“有点复杂”，“反映出来的问题不明显”。代表性建议：“应用一张图片，提出一个问题，我们或许可以更好的理解”。2此观点摘自参考文献[4]吴春玲.数学教学中课堂情景的创设[J].中国科技创新导航，2007，（459）：99二、通过数学游戏创设开放型问题情境进行课堂引入在游戏中进行学习，让学生在竞争的情境脉络中主动参与学习，能使学习过程更有趣，激发学生继续探索的后劲。

6、在学习《数轴》时，通过做游戏（8个同学按照直线排好，把位置调整为等距离，规定左边第1个同学为0点，从左向右报数），提问学生：如果规定第4个同学为0点，从左向右报数，游戏还可以进行么？怎么进行？如果规定第3个同学为0点呢？通过这个游戏及提出的问题，学生很快进入到“愤悱”状态，迫不及待的思考着如何解决问题了，那么整节课在这种气氛的引领下，学生也都进入了最佳的学习状态，迫切想知道这个游戏蕴藏着的数学知识。根据课后发放的问卷调查的结果分析，46名被调查的学生当中：学生赞成数(37)(80.4%)代表性意见：“有游戏可以玩，大家都很积极”，“在实践中学习新的

7、知识”。学生反对数(9)(19.6%)代表性意见：“不太适合，感觉思维有点乱，浪费时间”，“不太现实”。代表性建议：“可结合课件，再给学生展示一下，会更明白”。三、通过多媒体创设趣味型问题情境进行课堂引入多媒体在教学过程中，是传递信息、沟通交流的组织者和交流者。它在组织和交流的过程中，能最大限度地调动学生的兴趣；在传递过程中，是通过现代化的手段，如放大、定格、再现、动画演示等再现相关知识的，具有数据库、动画演示、紧缺资料再现功能。通过多媒体创设情境，可以化静为动，化抽象为直观，使学生能人多角度感受数学、探索问题，以充满信心的学习态度参与到后续的教学

8、当中。在学习《有理数加法》时，通过多媒体演示小民往东走8米再往西周5米、往西走8米再往东走5米、往东走8米再往东走5米等问