黄莺的教学案例和反思（9月）.doc

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1、教学案例：5以内数的减法（2）教学过程：一、复习引入1、口答4-0=2+2=5-3=1+4=3-3=1+3=2+1=5-5=5-2=4-3=5-4=3+2=0+5=2-2=1+1=3-0=2、看图列算式（1）左边有三条鱼，右边有两条鱼（小黑板出示）（2）共有五颗星星，划掉两颗（3）左边有一个胡萝卜，右边有三个胡萝卜二、新课引入1、谈话师：孩子们，想一想，我们昨天学习了什么？（师根据学生的回答，整理并板书——5以内数的减法）师：那什么时候要用到减法呢？师小结：在数学中，我们常常用虚线框或划掉来表示用减法2、（1）师出示花朵的图片（共有四朵小花，用虚线框框上最右边的一个）师：观察这幅图

2、，谁来描述？师：怎样列减法算式？（板书：4—1=3）师再出示一幅图，同样有四朵小花，但是最左边的三朵被虚线框框起来师：这幅图，谁来描绘？师：怎样列式？（板书：4—3=1）（2）对比两幅图，找不同点与共同点师：观察这两幅图，你能发现什么？（学生自由发挥说，师选择其精华而提醒同学）师小结：孩子们看第一幅图，共有几朵花？虚线框表示？还剩？（师带读：总共有四朵花，虚线框表示减去一朵，还剩三朵）看第二幅图，共有几朵花？虚线框表示减去几多？还剩？（师带读：总共有四朵花，虚线框表示减去三朵，还剩一朵）（3）找出两个算式的不同点和共同点师：小朋友们仔细观察这两个算式，你发现了什么？（生回答，师适时

3、的引导）师总结：总数都是几？变化了没有？那什么变了？（3和1的位置变化了）师：孩子们拿出小手，来，我们看看，4可以分成——3和1，拿走了3，还剩几？（1）拿走了1，还剩几？（3）。也就是说，减掉了一部分，还剩另一部分。1、课堂小活动（例题4的学习）师邀请4个女同学上台当做小灰兔，1个男同学上台当做小白兔.师：讲台上有几只兔子？（5只）——也就是说总数是？——5（板书5，底下标注：总数）要是小白兔偷偷溜走了，还剩几只？（4只）怎样列算式？（板书：5—1=4）师：要是4只小灰兔走了，还剩几只？（1只）这一只是谁呀？（小白兔）怎么列算式？（板书：5—4=1）师：掌声欢迎五只兔子回到位置。

4、（孩子们边笑边拍掌）2、小结师：孩子们，通过刚才的游戏，你们学到了什么？（生回答）师总结：用总数减去其中的一部分，得到另一部分。教学反思：开学到现在已经有一个多月了，作为一名才参加工作的新教师，对于这一个月，我发现自己很多的不足和欠缺。首先，对于自己的备课来说，虽然每次课都提前备好，但是有时候没有更详细认真的思考课堂中的每一个细节，比如该怎样引导，怎样提出问题，怎样让孩子能够明白、弄懂题，都是我应该认真思考和反思的。其次，在教学工作中，应该以关怀和爱，对待每一位孩子。记得以前还记忆很深的一个例子，就是说陶行知老先生发现有个孩子欺负另一个孩子，于是让他放学后到办公室，那个孩子准时到了

5、，陶行知先生后来不但没有批评他，而是用三块糖奖励他。当时，在学校读书的时候，还知道，对待孩子的错误应该不仅以武力和批评来解决，让孩子心服口服并尊重老师，从而承认错误尤为重要。反思自己，在这一个月的教学中，最开始还比较有耐性，跟孩子讲道理，后来可发现孩子越来越调皮，有时候上课就生气了，下课请孩子去办公室接受批评。我想，作为一名教师，应该更多的让孩子感受到来自教师真诚的爱，他才会真心的喜欢你，喜欢学习。在教学中，觉得自己的形式有点单一，有时候，课堂的小游戏，只有那么几个，以至于学生后来问我，“老师，可不可以换一个游戏呀？”我想，这也应该是自己课堂的准备不够，没有更多认真的思考如何调动学

6、生的学习兴趣。在6、7的加法一课教学中，我出现了一个严重的失误，就是让孩子观察一幅图，左边有四个桃子，右边有2个桃子。我想让孩子根据这一幅图提出问题，孩子却只能说出：“左边有四个桃子，右边有两个桃子，共有6个桃子。”当我听到两三个孩子都这样说后，就打断孩子的话语，非让孩子学着说成是“共有几个桃子？”，孩子们不明白我内心的真正想法，总回答：“6”。因此造成了一定的教学失误。在这一点，我认真反思，自己没有做到很好的引导学生的思维，而且还给孩子造成了一定的困惑，不明白老师的意思。我想在今后，我应该重视引导学生，从而才能真正体现新课程的教学理念“教师主导，学生主体”，把学生当做主人，而教师

7、起到穿针引线的作用。关于板书的设计，有时候板书的字太多，因此造成学生不知道今天的重点在哪里。而且接下来，我在课堂里对每一个环节的时间的分配，要更加慎重。保证学生学习的效率和进度。在课堂教学中，开课的方式要合理的选择，不要随随便便就开课，要从一开始就养成好的习惯，从而提高教学质量，保证学生的学习成绩。在新课结束时，及时总结今天学习的知识，帮助学生梳理今天的重难点。以便学生回家复习。多向年级组的老师请教学习，新教师新岗位，很多事情不明白，所以，在今后，有不懂的地方，多学习