案例名称《《周长》教学案例和反思》.doc

《案例名称《《周长》教学案例和反思》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、案例名称：《《周长》教学案例和反思》一、教学背景周长是小学三年级儿何知识屮的一个重要内容。在小学三年级第二学期数学新教材《周长》一课屮有这样一道题，要求学生量一量各种平面图形的边的长度,再算一算这个图形的周长。半遇到这样一个练习吋，教师通常会让学生自己动手操作，并进行计算，还会让学生交流各种算法。其实我们觉得教材屮的这个知识点正是一个可以开拥的沃土，是培养学生能力的绝好材料。简单的作为i道练习来处理未免可惜了。根据二期课改的课程理念，数学应该是教“活课程”，而不是“死课木”。所以我们深入研究了教林从这道练习屮挖掘更有价值的学习内容。二、教学片断一、创设情境、引入周

2、长。出示幻灯片1:(三角形花坛、正方形花坛、长方形花坛)1、这三个是什么形状的花坛？请你猜一猜，小胖、小亚、小丁丁用相同的速度分别绕花坛走-圈，谁先到？2、学生观察思考为什么？3＞揭水课题：周长。速度相同，看谁先到，确实要比较3个画坛一周的长度，谁的答案是正确的呢，就让我们研究完今天的本领“周长”(板书)，再来判断。4、质疑：凭你现在的认识，你觉得什么是周长？二、自主探究、认识理解周长。1、用笔描一描，初步认识平面图形的周长。(1)学生用笔描物体的表面，感知一周的长度。师：拿出我们自己准备好的一-样物体，观察哪些面可以描下来，再把你最想描的一个面描下来。(2)选取

3、三位小朋友描出的图形展示在黑板上并介绍周长。先观察着黑板上展示的的图形，(指名)用手来描--描第一个图形一周的长度。接下来师生小结：从起点出发，绕着这个图形到起点结束就是这个图形一周的长度。再指名说说另外两个图形一周的长度。最后各自说说自己描的图形的长度。师:这些图形一周的长度就是这些图形的周长。(3)找找自己的、同桌的、老师的图形的周长。(老师准备了两个不规则图形出示在黑板上。)(4)判断是不是周长？巩固对周长的认识。(幻灯片2)(1)想象平面图形的周长。建立周长的空间观念。师：大家学得真很好，下面我们来做个游戏，请你们闭上眼睛，想-•想三角形的周长是怎么样的？

4、请你用手比划出来。再出示半圆和一个不规则图形，请学生闭眼完成想象和比划的学习活动。(2)揭示周长概念。师：我们回顾头来想一•想，通过刚才描一描、说一说、想—•想等一系列学习活动，你对周长有没有新的认识呢？师生概括周长概念：绕平面图形-周的长度叫周长。(板书)2、找周长，拓展对周长的理解。(1)从平面到立体，找找身上或身边物体的周长，从而让学生体会到物体的周长是针对某个面而言的。(先帮助学生理解自己描的图形的周长也是描的物体的一个面的周长。接下来请学生说说你的物体上周长还有没有，并指给大家看。再说说你还知道哪些物体的周长？最后让学生说说通过找物体的周长有什么收获？)

5、(2)找找生活屮用周长的事例。师：既然生活屮处处有周长，那请你说或生活屮运用周长的事例。3、算一算，深入对周长的理解。回到第一环节验证谁的答案是正确的。师：周长的用处真大，咱们小胖他们比谁先到，也要用到周长。物体的周长是针对一个面来说的，所以我把它们抽象成这样的三个图形，(标上数据)，现在你有办法验证了吗？生：先计算，再判断谁的答案是对的；最后交流是怎么验证的？三、实践运用，内化周长。1、算一算，边长为1厘米的小正方形组成的平面图形的周长。师：有一-星级、二星级、三星级的题FI，请你根据自己的能力，选择--题进行挑战。2、、比较两个图形的周长。三、教学反思为了更好

6、地突出重点，突破难点，在教材的处理中，我充分发掘教材资源，在尊重教材的基础上，创造性地使用了教材，进行了优化和重组，将教材的原有顺序和内容进行了改变。在学生对周长概念已有认知：一周的长度的基础上，我设计了让学生描周长、摸周长，判断是否周长、找周长、算周长等环节，借助活动，巩固学生对周长概念的理解，明确周长与生活的实际联系，知道周长在生活中的实际作用。