认识周长教学案例及反思.doc

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1、《认识周长》教学案例及反思学情分析：三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，孩子通过美术课也应该明白“边线”的含义，因此我引导学生通过观察、操作活动理解周长的含义，并学会动手测量各种物体和图形的周长。教学方法手段：由于小学三年级的学生依然以形象具体思维为主。生活中学生对于周长的认识应该说只有表面上的认知，本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导作用，主要运用以下教法组织教学：情境教学法、探究式教学法。教学过程：一、激趣设疑，初步感知一周（一）、激趣设疑，导入课题出示一幅没有装饰边框的画师：潘老师国庆去旅游了，买了一幅画回来。这幅画美吧？生：美。师

2、：我也觉得很美，所以老师打算把它装个框，挂在墙上。看看老师是怎么装饰的。（课件出示）在画的四周围上一圈木条。师：谁来说说我是怎么装饰的？师：同学们，你们知道吗？在给画装边框的过程，其实还蕴含着数学知识呢。这木条绕着画围了一周，这一周的长数学上把它叫做周长。今天这节课，我们就来认识周长。（板书，揭示课题）（二）、初步感知周长1、课件演示从不同起点给画装边框。师：这幅画还可以从哪里开始装饰呀？谁来说说？生答师小结：看来，不管从哪里开始，都会在哪里结束，沿着画的边围了一周。这一周的长度，我们把它叫做这幅画的周长。（板书：一周的长度）二、活动体验，理解周长的意义(

3、一)活动一:摸一摸生活中物体表面周长1、师生合作：⑴、出示钟生指师：你是怎么指的？给大家说一说！生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。强调：①沿着边线摸②从起点开始又回到起点2、生生合作：师：下面请你们在教室里找一找哪些物体的表面也有周长，和你的同桌指一指、说一说自己找到的周长。学生活动，汇报（二）活动二：描一描图形周长。1、师：看来，大家都有一双智慧的眼睛，找到了很多物体表面的周长。（课件）老师这有些平面图形，你能找到他们的周长吗？师：拿出一号作业纸,用彩笔一笔描出这些图形的周长。（学生独立描出图形的一周。）2、学生汇报交流，然后用课件演示怎样一笔描出图形

4、的周长。3、理解封闭图形，完善周长定义。出示一个学生的作品：没有描的不封闭图形：师：到底什么样的图形才有周长呢？我们看看课本41页是怎样介绍的。齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。（添上“封闭图形”，把课题补充完整）三、合作交流、探索求周长。（一）、师示范测量三角形（二）、小组合作测量1、要求：（课件出示）⑴、小组内讨论测量图形的周长，选择什么工具，选用什么办法。⑵、小组内做好分工。⑶、把测量的结果填在记录表里。⑷、小组长上来汇报。师：听明白要求了吗？请拿出老师发给你们的信封，马上动笔测量信封里的图形，并将结果填入记录表。测量对象估测周长实测周长测量工具

5、测量方法2、汇报交流不同测量方法教学反思：《认识周长》这节课是小学数学三年级的内容。它是本单元的起始课，在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动理解周长的含义，并学会动手测量各种物体和图形的周长。为了突出教学的重点，在教学时注重了以下几个方面。一、加强操作，让学生体验数学周长的概念，对于小学生来说比较抽象，比容易理解。所以我重点放在让学生观察操作、感悟周长上。通过设计一系列的活动如：摸一摸、描一描、量一量、算一算等活动，让学生在充分探索和交流的基础上，拓展学生

6、对周长的感性认识，初步认识周长的意义并能运用周长的知识，计算规则图形的周长。二、联系生活，让学生感悟数学促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务，而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。本节课我中我选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，如选用给画装边框作为周长的导入材料等等。课堂上教师充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生

7、对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题：首先，由于受学具时间的限制，学生在进行测量时方法比较单一，而且学生在交流汇报时，我没有给学生充分的机会展示自己的思维过程。其次、教学评价欠缺，当学生回答后不能及时、准确地进行评价，或者是当学生出现不同意见时候，不能够抓住机会及时的引导。这是我今后要注意和改进的地方。