认识周长教学设计及反思

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1、苏教版三年级上册《认识周长》教学设计与反思　　教学内容：　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书—数学》三年级上册61—62页的内容。　　教学目标：　　1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。　　2.通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。　　3.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。　　4.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。　　教学重难点：理解周长的意义，会测量并

2、计算各种图形的周长。　　教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。　　学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。　　教学过程：　　一、观察操作，认识周长　　1、激发热情，感知周长　　出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？　　师：对，沿着图形一周的边线剪。（板书：边线）让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚才发言的学生。　　2、摸一摸（“想想做做”第1题）　　谈话：请同学们拿出数学课本，你

3、能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。　　师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？　　独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。（课件动态演示指出这三样物品的边线。）　　3、认识周长　　出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。　　谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。　　请学生举例说说一些

4、物体的面的周长。如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长。　　[设计意图：由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为认识周长做好准备。认识周长后再通过生活中的具体实例，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。]　　二、量量算算，理解周长　　1、量树叶的周长　　谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么办法知道它的周长是多少？同桌讨论，指名回答。　　小组同学合作

5、动手围一围，量一量，记录在纸上。然后用课件动态演示测量树叶周长的方法，同时强调树叶的形状是不规则的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长。　　2、计算图形的周长（“试一试”）　　谈话：把书打开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想办法求出它们各自的周长吗？同桌讨论，指名说说自己的办法。　　学生独立测量、计算，然后在全班反馈。（反馈时用课件演示。）　　总结：计算平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，然后把图形的各条边的长

6、度相加。下面同学们就来比比谁算的快、算得准。　　3、练一练　　①做“想想做做”第4题。　　课件出示题目，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。指名板演，订正时鼓励学生说出不同的算法。　　②做“想想做做”第5题。　　课件出示题目，说明题目要求，让学生打开书看书独立做一做。做好后让学生在小组中充分交流想法和做法，最后在班级中进行交流，反馈学生不同的计算方法，师生共同评析。　　[设计意图：让学生动手实践、自主探索，合作交流图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，巩固对周长的认识，激发学生学习兴趣

7、和学习的主动性，并且在交流中感受到解决问题方法和策略的多样化，发展数学思考。]　　三、联系实际，应用拓展　　1、做“想想做做”第2题。　　出示题目，说明题目要求是描出图形的边线，让学生说说在描的过程中要注意些什么？然后独立完成。最后课件演示描出边线。　　2、实际测量（做“想想做做”第3题）　　学生拿出几片不同形状的树叶，量出它们的周长大约是多少厘米，在小组里展开测量活动并交流。教师注意了解学生的操作情况，并有针对性的进行指导。　　3、解决问题（做“想想做做”第6题）　　谈话：在我们的身上也有很多

8、周长，你能找一找吗？（围绕腰一周的长度称为腰围，还有胸围、头围。）先请一名学生为老师测量腰围，再让同桌互相测量腰围长度，学生汇报是怎样量的，腰围是多少。　　师：同学们在日常生活中做衣服时要量一量腰围和胸围，买帽子时用到头围。测量时，我们可以根据不同的物品采取不同的方法，师：刚才我们测量了很多物品的周长，说一说，你还想测量什么物体的周长？布置学生课后测量大树树干的周长。　　[设计意图：让学生在自主测量的活动中，进一步掌握不规则图形周长的方法，通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真切感受到数学与