周长的认识教学设计及反思

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1、《周长的认识》教学设计基本信息名称《周长的认识》执教者李春玲课时第一课时所属教材口录冀教版三年级数学第六单元第i课时教材分析周长是一个重要的概念，也是一个比较难的概念，那怎样来帮助学生更好地认识周长呢？教学主要安排三个环节，先是安排三种形状不一的书签，让学生指一指每张书签的边线，这里要注意让学生在指、摸的过程中绕着书签的边线完整地从开始到结束的一圈，让学生体会一周；第二个环节是通过测量规则图形边线的长度來计算周长，巩固学生对于周长的认识。最后试i试则安排了学生探索测量不规则图形的周长，让学牛进一步明确，不管是平

2、血图形还是实际物体，只要是封闭图形，它的一周边线的长度就是周长。学情分析大部分学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对操作性较强的数学课兴趣很浓。学生喜欢参与知识的生成过程，具有初步的探究意识。学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如量腰围等。学生对本节课的知识没冇什么经验，他们所理解的周长只是一条边的长，或者也不考虑是封闭的图形。学生的合作学习习惯一般。教学目标知识与能力目标能结合具体的事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。过程与方法目标通过

3、观察、操作等活动，认识周长，在获得直观经验的同时发展空间观念。经历从实际问题屮抽象出周长的过程，体会引入周长的必要性，并能理解周长的意义。情感态度与价值观目标结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。鼓励学生积极为同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。教学重难点重点认识周长的总义难点能测量并计算平面图形的周长教学策略与设计说明以直观的图片和动画把学生从无意注意引向有意注意，感悟周长的含义。当一问题提出后，不是教师总接告诉学牛答案，而是让学生在老师地指导下观察、操作、思考、探究学习周长的相关知识，学生积极主动

4、地参与教学活动，培养自主学习能力，发展学牛自主探究潜能。创设良好的课堂氛围，让学生主动学习，相互交流，合作竞争，使每个学生都获得平等参与的机会。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（注明每个环节预设的时间）引入新课3分钟组织活动8分钟汇报方法：5分钟一、创设情境引入新课师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：那我们-•起來猜一个谜语，看看你们大家谁能在最短的时间里猜出谜底是什么O播放ppt小小布料功能大，总是随身带着他。小脸儿黑了他帮忙，汗水最怕见到他。鼻涕有吋流出来，三下两下解决他。生：老师，是手绢。

5、师：你同意他的意见吗？生2：同意。师：猜对啦，就是手帕。瞧，老师这里有几块手帕，他和我们平常用的手帕有点不一样，他们增加了一•个美丽的花边。让我们一起去看看这种漂亮的手帕是到底是怎样做成的。（放手帕制作的过程）二、组织活动、口主探究师：漂亮的小手帕制作出來了，要想做岀这么漂亮的手帕，首先要裁剪下合适的花边来，怎样确定每个小布艺的花边需要见多长呢？让我们一起找一找裁剪合适花边的方法。在动手Z前，请先听好老师的要求：看看那个小组想到的办法乂巧乂多乂好。好，开始吧。三、汇报方法Dili：好，请大家停下•咱们看看哪个组

6、坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？生1：我们用尺子先量了一下长方形的每个边的长度，再加起來，就知道了花边的长度。生2：我们用花边直接沿着他们的边绕了一圈，就知道了花边的长度。生3：我们量圆形时，是用线沿着边转了一圈，知道的花边的长度。住4：用皮尺■猜出谜底1.前示四人一起合作，找一找这两种小纸片各需要多长的花边。2.在大家找到花边长度之后，请犬家在小花边上作一个记号。学生也利用手中米用动型媒体播放谜语吸引学生的注意力，激发学习兴趣。拓宽学生对周长

7、的感性认识，建立丰富的表彖，初步认识周长的意义。讲授概念:3分钟动手操作10分钟练习8分钟师：你们大家的办法都很好，老师也想到了一种方法，瞧，我先把这个圆形对折，然后川线从这绕道了这，因为这是一半的花边长度，所以再把线这样对■着，押开，这个氏度大约就是圆形小纸片的花边氏度.你看明白了吗？下课之后你也可以用这种方法测量一下.四、讲授概念师：同学们你们想到了这么多的办法来量花边的长度，长方形小纸片的花边氏度大约是这麽长。圆形小纸片的花边长度大约是这么长。其实我们刚才测量出的花边的长度就是小纸片的周长。（板书：周长）

8、领同学读两遍。师：瞧，这就是小纸片的周长.它的边有多长，它的周长就有多长，这个边叫做边线。请大家拿出你的数学书，你能指一指数学书的边线有多长吗？文具盒的边线呢？你手里的三角形的卡片边线呢？（学生动手操作）师：你们大家真了不起，只要我们知道了这些平血物体的边线有多长，就可以知道它的周长了。物体边线的长度就是物体的周长。瞧，这就是数学书封而的周长。咱们在生活中很多物体的面多可以求出它的周长