教学反思和案例分析.doc

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1、三年级数学上册«口算两位数加、减两位数的加与减＞＞教学案例分析叶玲教学内容：苏教版小学数学三年级（JL册）第4单元39页——42页。教学H的：1、让学生在已有的知识基础上，口算两位数加、减两位数的加和减。2、通过对题组的口算，进行比较，发现、总结规律。3、在解决实际问题的情况下，运用规律熟练地进行口算。4、培养学生的估算能力和口算能力以及归纳、总结的能力。教学重点：通过加、减口算，发现规律、运用规律。教学难点：把总结的规律运用到实际屮去解决问题。教学准备：计算机辅助教学。教学过程：一、引入。（软件岀示）童童鞋53元帽子16元衣服

2、38元师：“如果请你选择其屮的两件东西，你会选哪两样？并提出一个数学问题生提问，师分加、减两类板书。二、新授。1、列式解答。师请你列算式解答这几个问题①童鞋和帽子一•共多少元？③童鞋比帽子贵多少兀？②童鞋和衣服一共多少元？④衣服比帽子贵多少元？53+16=69（元）53-16=37（元）53+38=91（元）38-16=22（元）2、学生活动，说一说。师「现在，分组说一说你是怎么口算的？”小结:我们在口算时，要从个位算起。加法注意进位加；减法注意退位减。3、学生活动，比较。师比较两组口算题，看有什么和同和不同的地方？轻轻地告诉你

3、的同桌。”小结：第一•组的加法题，和同的是，有一个相同的加数;不同的是，进位加和不进位加；第二组的减法题，相同的是，减数都是16,不同的是退位减和不退位减。4、口算练习。①32+57②26+13③57-32④4&1538+5726+4357・394&29师：“通过口算第一组和第二组的加法题，你发现了什么？”小结：一个加数不变，另一个加数变大，和也跟着变大；另一个加数小了，和也就小了。师：“通过口算第三组和第四组减法题，你乂有什么发现吗？”小结：被减数不变，减数大的，差反而小。师：“你会学着题组自己写出类似的一组加法或减法题吗？”

4、生写题组。5、估算，下而算式的得数是几十多。38+3245+1285-6251-3738+3849+1285-6851-13师:“你们是怎么估算的？"6、解决问题。大同小学三年级男、女生人数统计如下：三甲三乙三内男生（人）363829女生（人）253226师：“请根据表格屮的数据，自己提出数学问题，并口头解答三、总结。师：“今天我们学习了加和减，你能把这些知识进行一次总结吗？”教学分析1、木课是在学生已掌握了两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的基础上学习的，学生在口算时都能运用已有知识来解决新问题，实际丄，这也正是学习数学的

5、一种方法。每一册知识的安排都是在原有知识的基础上螺旋上升的，新知识的学习往往都是在已有知识的基础上的，从而实现知识的垂直迁移，掌握新知识。我觉得教师在小结口算的方法时，不该做这样的陈述，从我的教学实际屮可以看出，学生的口算方法是多样的，有的先把整十数和整十数相加、减，再把两次计算的结果相加、减；有的学生是先把两位数加、减整十数，再加、减一位数；还有的学生是把两位数加、减一•位数，再加、减整十数。这些方法都是可行的。血且在实践屮发现后两种方法口算更快，因此，只要是合理，可行的方法都应该给以肯定。2、从教学小我们发现，学生的口算方法

6、都能较快掌握，因此该教师把这节课的重点转移到口算找规律也是可行的。学生在一、二年级的口算基础丄，正好到了发现规律的程度，水到渠成。结合教程找规律，训练了学生的思维。当学生说出规律后，教师要求学生口己学着写出类似的题组，这个层次的安排，对于学生来讲，既是巩固新知识，又是提高他们能力的练习，学生会非常感兴趣的，并能大大调动学生的积极性，获得成功的体验。3、在例题教学屮，以解决实际问题着手，让学生选购童衣、童帽、童鞋。教师要求，只能选择两样东西，让学生自由搭配，提出问题。因此，只可能有加法和减法的问题，再列出两组共4个算式。从而，通过

7、口算，引出算法，总结归纳。这样紧紧围绕本节课的重点展开教学，这样安排合理，紧凑，高效。三年级数学两位数除以一位数（首位能整除）教学案例分析叶玲教学片段：出示例题：两人一共买了46枝铅笔，平均每人买多少枝？1、教学口算方法：指名列式:464-2师：结果是多少呢？借助小棒分一分生独立操作，指名交流分的过程及结果：（1）先分整捆的，每人先分得2捆是20枝，再分零散的，每人得3枝，合起来是23枝。（2）404-2=20（枝）64-2=3（枝）20+3=26（枝）2、教学用竖式计算：生独立自学书本上竖式的书写方法：小组讨论：2为什么写在商

8、的十位？教学分析：1、让学生在动手操作屮感知算理在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法吋由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。通过摆一•摆、分一分的操作，使学生明确算理，使学生通过动手操作