人的性别决定教学设计.doc

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1、《人的性别决定》教学设计袁玉芬大庆市55中学163311一、教材分析就知识而言,了解人的染色体组成,以及理解生男生女机会均等的原理是本节的重点.通过学习本节内容,要培养学生能够科学地理解和正确地对待生男生女问题及观念.另外,本节课也为下一节《遗传病和优生优育》的学习以及高中的遗传知识奠定了基础，因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课.二、目标分析：1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2、能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解

2、；（2）在小组合作中，能够锻炼学生的观察能力、操作能力以及信息处理能力。3、情感目标能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价，能大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。三、学情分析生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解或有帮助。但本课的内容又过于抽象，理解较难。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，希望通过本节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。四、教学策略与手段本节课主要采用“

3、五环三步一中心”的教学模式，以问题为中心，采用学生自主学习解决问题、小组合作学习解决问题、教师点拨解决问题三个步骤将本节课的问题解决，既突出了学生的主体地位，又培养了学生的分析、比较、归纳、小组合作和交流的能力。针对本节课的教学内容，主要采用课件展示男女体细胞染色体图，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；通过游戏——生男生女的奥秘，正确绘制生男生女图解，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性，进一步了解

4、性别决定的方式。五、教学重难点重点：描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。难点：解释人的性别决定方式。六、课时安排1课时七、教学过程（一）创设情境，导入新课师：同学们请观察这幅漫画，这个男人为什么要和老婆离婚呢？生男生女的奥秘又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！在教师的讲述中，学生显示出极大的学习兴趣。（二）回忆旧知识，激活新知识性染色体和常染色体师：通过前面的学习，大家知道了人能不能卷舌、眼皮单双、耳垂的有无在遗传学上称为人的什么？师：性状是由什么控制的呢？ 人的性别是不是一种性状？学生回忆所学内容，对新的

5、问题充满探究的兴趣。（三）合作探究，学习新知识课件出示男女染色体图片及下列问题：①男女染色体在形态组成上有什么异同？②推测男、女不同性别与哪一对（或哪几对）染色体有关？并说出你推测的理由。③结合课本内容，你能为这一对染色体“定名”吗？④男、女染色体组成如何呢？你能用相关数据和字母表达吗？通过此步骤培养学生阅读教材，发现问题，初步解决问题的能力，使教学变知识传递为知识探究，为学生的思维发展创造条件。学生积极参与，对照课本文字和两幅图片，四人一组讨论课件上的问题并交流回答。师板书：男性染色体组成：22对＋XY；女性染色体组成：22对＋XX

6、。（四）模拟实验，探究性别决定的方式模拟生男生女的过程。教师指导学生运用抽卡片的方式来探究生男生女的奥秘。学生开展活动，教师巡回，对活动指导、引导。教师补充资料进一步说明生男生女机会均等的问题。最后，全班汇总数据师小结：通过上面的模拟实验，我们形象的了解了生男生女的奥秘，并且大家可以从表格中看出生男生女的比例接近多少呢？ 生：1：1。在该过程中培养了学生小组间合作交流的能力及分析解决问题的能力。（五）层层递进，化难为易           探究问题：遗传图解能够验证生男生女的比例是1：1吗？教师指导学生小组合作，书写完整的人体性别遗传

7、图解。并强调注意点：写出性染色体表示的对象（亲代、卵细胞、精子、受精卵）师播放FLASH：回顾人的性别决定过程。师：从以上分析可知，生男生女到底是由谁决定的呢？         师：对，是与卵细胞结合的精子的类型决定了后代的性别是男还是女。生男生女根本上取决于男性产生精子中性染色体的种类。师：为什么生男生女的比例是接近1：1呢？如果你是一位遗传学家，你会从哪个角度去分析呢？师强调：男性能产生两种类型的精子，Ｘ型和Ｙ型，数目相等1：1，女性只产生一种Ｘ型的卵细胞，哪一种精子与卵细胞受精是机会均等的（1：1），并且是随机的，因此后代的性别

8、比例理论上是1：1。师：在实际一个多子女的家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多，你能运用所学的知识合理解释吗？该过程重在培养学生分析解决问题的能力。师对学生的精辟发言进行鼓励性评价。（六）情感渗透多媒体出示第五次全国人