费平人的性别决定教学设计

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1、第5单元第15章生物的遗传和变异第三节人的性别决定费平合肥市第四十中学一．教材分析本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。二．学情分析学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。三．教学目标：知识目标1．概述人的性染色体和常染色体；2．解释人的性别决定。能力目标1．通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2．通过游戏提高学生的探究能力。情感态度与价值观目标：1．培养学生的团队合作精神和

2、科学素养；2．通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度。四．教学重、难点教学重点1．概述人的性染色和常染色体；2．解释人的性别决定教学难点理解人的性别决定五、教法学法：讨论式教学法、提问式教学法为主；合作学习、探究学习为主。六、教学课时：一课时。七．教学策略创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论八．教学准备1．教师准备彩纸、信封（学生分组合作学习，每组信封两只，一个袋中装有红色圆形纸片10张，代表含x染色体的卵细胞,放入写有女字的信封里;另一个袋中装有蓝色的矩形纸片20张，其中10张纸片上书写X,另10张纸片上书写Y,代表含X和Y染色体的两种精子放

3、入写有男字的信封里。）2．教师准备PPT、视频资料3．学生课前预习有关内容九．教学过程１．创境导入２．性染色体和常染色体３．性别决定方式４．课堂总结５．拓展延伸6.作业设计、教学反思教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课性染色体和常染色体【创境导入】——[出示图片]：生活小区里一对老者的对白。甲：“听说你要抱孙子了？乙：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。甲：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能栓住一个孙子！乙：是吗？那太好了，我明天就去！“[教师]：生活中，我们经常遇到类似的情况，只要谁家添了小宝宝，人们首先要问是男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的

4、问题。那么，生男生女到底是怎么回事呢？大家想知道人类男女性别决定的方式吗？现在就让我们来探讨这个神秘的话题。[出示图文]：同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成男性，有的发育成女性？[视频]：性染色体和常染色体[问题]：正常男女体细胞中各含有多少条染色体？常染色体多少条？性染色体多少条？[出示图文]：观察经过整理后的男女成对染色体排序图[教师]：男女体细胞中染色体的差异人的体细胞中第23对染色体被称为性染色体。男性的性染色体为XY女性的性染色体为XX学生联想和想象，人类与其有何相连。激发起探究知识的欲望。激情、质疑，激发兴趣，表述交流。看书读图思考，师生互动，分析讨论，表述交流

5、，得出结论。学生好奇，把他（她）们带进新课堂。联系生活实际，教学内容以问题的形式呈现，激发学生学习兴趣，引导学生很快进入课堂。问题具有明确的目的性、针对性，使用多媒体课件体现了直观性，生动性。直接进入第一个知识点。性别决定的方式1.体细胞中：男：22对常染色体+XY女：22对常染色体+XX2.生殖细胞中：卵细胞：２２条常染色体＋Ｘ精　子：２２条常染色体＋Ｘ或２２条常染色体＋Ｙ精子和卵细胞中，性染色体只有1条；精子有2种，卵细胞有1种。[教学检测]：人类的体细胞中有——条性染色体,其中男性的性染色体为,女性的性染色体为————;生殖细胞中有——条常染色体,有—条性染色体,其性染色

6、体为————。[出示图文]：1．她们为何轻生？2．据专家分析，在所有导致农村女性自杀的直接原因中，……生女孩受气等都会成为妇女自杀的导火索.3．她们为何被打？4．生女孩是女人的过错吗？[游戏]：生男生女的奥秘１．两个同学一组，每组有2个袋子。一个袋中装有红色圆形纸片10张，代表含x染色体的卵细胞,放入写有女字的信封里;另一个袋中装有蓝色的矩形纸片20张，其中10张纸片上书写X,另10张纸片上书写Y,代表含X和Y染色体的两种精子放入写有男字的信封里。　　　２．一个同学从含精子的袋中随机拿出一个精子，另一个同学从含卵细胞的袋中随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种

7、类，依次判断出男女。[出示]：实验结果表学生开动脑筋，迅速回忆知识要点，强化理解记忆。学生读图思考，思想沉重，于是跟着老师进入第二个知识点，不停地想着为什么呢？生男生女的奥妙在哪里？利用多媒体技术，扩大学生认知空间，教师引导学生读图，师生互动，调动学生思绪，帮助学生从理性认识升华到感性认识。信息技术优势体现得淋漓尽致，熟悉巩固知识点，强化训练，形成能力，检查教学效果。这部分内容与人们生活关系密切，也是学生感兴趣之一，引导学生探究欲望。提高学生的团对合作精神和实事求是的科学态度以及博爱的情感。