低年级学生自主学习能力的培养.doc

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1、低年级学生自主学习能力的培养内容摘要：自主学习是学生自己主宰自己学习，其重要含义就是主动学习主动性是自主学习的基本品质,它在学生学习活动中表现为基于学生对学习的内在需要的“我要学”的状态。因此，课堂上实现自主学习的关键是教师能够创设条件激发学生学习的内在需要，使学生自己想学，要学，愿学，好学。这样的学习活动对学生来说不仅不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。关键词：自主学习自主意识自我探究自主学习的本质是关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。我国学者余文森认为，自主学习是学生自己主宰自己学习，其重要含义就是主动学习。主动

2、性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动屮表现为基于学生对学习的内在需要的“我耍学”的状态。因此，课堂上实现自主学习的关键是教师能够创设条件激发学生学习的内在需要，使学生自己想学，要学，愿学，好学。这样的学习活动对学生来说不仅不是一种负担，而是一种享受,一种愉快的体验。如何引导低年级学生“自主学习”，培养他们自主学习的能力，这是我们任课教师不可推卸的责任。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动。因此，我们要把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛二让学生的学习主动性得到充分的发挥，这

3、是培养学生自学能力的主渠道。在实际教学实践中，我从以下几条途径培养学生的自主学习能力：一、提供良好的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师。在教学中，激发小学生自主学习的兴趣，是培养小学生学习自主能力的必耍条件。（-）、自主学习教学中老师要注重学习内容的趣味性，创设生动有趣的情境，积极灵活地运用激励性的评价手段从而激发小学生的学习兴趣，为自主学习创造良好的心理基础。如在导入新课时，我利用音乐配合图片创设有趣的情境。通过视觉和听觉的感官去吸引学生自主学习的注意力。（二）、利用游戏，调动识字兴趣。我还把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发、激励性的语言贯

4、穿于教学的始终，让学生在玩中学、乐中学。针对低年级儿童年龄小，好动，喜欢表现自己。游戏这一活动无疑满足了他们的需求，因而很受小学低段学生的欢迎，因此在教学中我们要多以游戏的形式來调动学生的学习兴趣,多采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如开火车、猜字谜、找朋友、编儿歌和顺口溜……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，他们的学习积极性也就被充分调动了起来。（三）、教学还要采用灵活多样的教学方法，更要鼓励学生采用适合自己的方法进行自主识字。1・象形识字法。如学习“舟、竹、石、川、燕"等字吋，把它们同具体的事

5、物联系起来。2•会意识字法。比如在学习“尖^字时，让学生拿出铅笔观察，认识一头小一头大的东西就是尖的。3•替换部件法。汉字中有很多形声字，都可以让学生用“换部件”的方法来学习。如学习“请''字吋，让学生先回忆“清、晴''字，让他们把“V、**”换成“I”，就是“请”。教学活动中，教师巧妙的进行教学设计，解决学习的“枯燥无味'问题。学生感受到自主学习的斥趣，并能逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立学习的能力。二、提供讨论交流的机会，培养自主学习的能力。为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的自主学习的能力。引导学生自主学习，教师首先耍给学生创设

6、一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论,全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。如，我在教学“蟆蚣”的“蚣”字的时候，问学生是怎样记住这个字的。学生开始讨论，不一会。一个学生说：一条虫是公的。另一个说：公鸡吃了一条虫子。虽然学生说得不好，可是个个都注意到这个“蚣”字的字形是由“虫”和“公”组成的，都记住这个字。这时我再适当地点拨，学生就牢记这“蚣'字。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同吋对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，

7、这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是i种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。三、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。在教学过程中，教者以目标的“发现、尝试、实施、升华”为主线，从各方面创造条件，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。女口，我在教学生学习笔画“竖折折钩”时，学生总以为是三笔。我让学生每人准备一根软塑料棒，让他们用手中的软塑料棒

8、折笔画：横、竖、横折、竖折折钩。当他们折到“竖折折钩”时发现了原來