赵娟三课：教案说课反思.doc

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1、《酿》说课稿石嘴山市第六小学赵娟《酿》一课是小学语文S版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿"字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠止错误和语文老师坦诚地止视错误、接受意见的吊格。下而我从教法与学法来进行说课.一、以读促情，读中感悟。我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解感受和领会文章所蕴含的真诚、坦诚地情感因素并通过自己的朗读传达岀来，感受到了人与人之间的真诚，懂得做人要坦诚，对人要真诚地道理。教学中，抓住描写刘东东心情变化地语句和刘

2、东东向老师提出读错“酿"字，及对语文老师改正错误的情景地语句等，通过多种形式的朗读理清了刘东东复杂的心情变化及原因，，感受到她由担心紧张变成激动：通过小组有感情地合作读，让学生感受到她由担心到紧张的变化。引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。二、抓住重点，解决难点。引导学生I韦I绕“刘东东地心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化”作为教学的重点来提出，此环节的设计是要引出刘东东心情闷闷不乐的原因，进而引出本文的最终落脚点一—这是一位多么好的老师呀！通过“我明白了……''这样一个设计环节让学生自

3、由表达，感受到刘东东对老师无比真诚的情感，又通过引入原文中的一段话，帮助学生理解。这样层层递进，进而让学生领悟东东前面的担心是对老师的误会，所以东东才会如此激动。三、加强语言训练，夯实语言基础。语言训练是不容缺少的，概括是语言能力的基础，但对学生来讲比较难掌握，所以在这堂课中我设计了概括课文主要内容和了解东东心情前后的不同及其原因，体会蕴含的道理。我把重点放在了解东东心情前后的不同及其原因,为了让学生围绕重点讲,我就让学生借着黑板上的词语来概括，这样就为完成这个教学目的降低了难度，也扎实地训练了如何概括。想象说话是很多学生喜欢的，

4、也能表达的，但要真正把想象说话表达好，是挺难的。《酿》教学设计石嘴山市第六小学赵娟教学目标：知识与技能：抓住课文的重点，止确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过不同方式的读课文，理解课文内容，体会东东和老师之间的情感。情感态度与价值观：引导学生学生正确地认识和评价，知道如何对待错误C教学重难点：1、理解课文内容，从中体会做人要坦诚、真诚的道理。2、引导学生学生正确地认识和评价，知道如何对待错误。教学课时：二课时（第二课时）教学准备：摘抄本教学过程：一、谈话导入：1、通过上节课的学习，我们知道了课文是围绕“酿”讲了一件什么事？

5、2、是的，课文时围绕“酿'讲了东东和他的老师发生的一件事，而且在故事中是以东东的什么为主线展开的？3、请同学们打开书，找一找那些地方描写了东东的心理活动，请用你自己喜欢的方式画下来。二、新授教学：1、按要求回答以下问题：（1）用自己喜欢的方式画出刘东东心情的语句。（2）用简单的一个词概括这段话的意思。谈话：谁来说说你找到的刘东东的心理描写的句子。•东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，奁拉着脑袋，没精打采。（I）你能用简单的一个词语概括这段话的意思吗？（2）从课文那些描写小让我们感受到了东东的没精打釆?小结：蒸头耸脑就是东

6、东没精打采的表现。（3）你能体会此时东东的心情吗？谁来读一读？•第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳,一动不敢动，担心老师挑他的毛病……（1）你能用简单的一个词语概括这段话的意思吗？（2）东东为什么担心老师挑他的毛病？（3）东东当时是怎么想的？（4）错一挑出后，东东是怎么想的？（5）造成东东这种矛盾的想法來自于谁？（6）你们认为东东是在给老师挑毛病吗？•他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回

7、家去，那该有多好啊!这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！（1）找重点词（高兴、感动）（2）为什么会高兴、感动？（3）这位老师有多好，好在哪？（4）拓展：有关联词不是而是造句。三、总结1、你喜欢东东和他的语文老师吗，为什么？小组讨论2、看板书复述课文，认识了一个怎样的东东，一个怎样的老师。3、了解写作方法：插叙插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。（学生总结课文插叙的部分，第7到11自然段）《酿》教学

8、反思石嘴山市第六小学赵娟本课是一篇精读课文，采用了插叙的方法，讲述了在语文课上由于老师把“酝酿”的“酿”字念错，东东真诚地向老师提出纠止，引起同学们的议论的情景。在教学时，也有可圈可点的地方，以下做出具体反思：(1)主要是以东东的心理活动为主线。让