甜甜的泥土导学练案.doc

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1、“导学练案二次生成设计”参赛作品十二甜甜的泥土（八年级语文上册）设计者：何彩霞（郧县高庙九年一贯制学校）【学习目标】（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）1、熟悉文本，能复述故事情节。2、分析文中其他人物对表现文章主旨的作用3、准确的说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩子深厚又令人心酸的爱。4、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。【前置学习】（看谁迅速进入学习状态，精心自学）一、基础导航1．走进小小说：（1）概念：小小说又名微型小说或超短篇小说，是英文FlashFiction的直译，原为短篇小说的分支，是顺应现代人繁忙生活而发展成一种篇幅短小的小

2、说。跟一般小说一样重视场景、个人形象、人物心理、叙事节奏。（2）特点：A.立意新奇B.结构严谨C.结尾惊奇（二次生成说明：小小说是中考常考题型，在学生初次接触时，可以给学生提起）2．写出下列加点字的读音。嘀咕（     ）愠色（     ）晕眩（     ）蹭着（     ）呆滞（     ）吮着（     ） 3.改正下列词语中的错别字。谙淡_________夺筐而出_________情不自尽_________揣息_________冰雪消熔_________气势凶凶_________（二次生成说明：本文的生字词比较少，可以出一些明确的题目，让学生自学时注意）4、在括

3、号中选择恰当的词语（1）西北风着，残雪在马路上翻卷。（号叫咆哮呼啸）（2）有一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影了，了，了。（没有稀疏零落）（3）他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄出门。（走溜跑）5、母爱是伟大的，请同学们收集有关母爱的格言、俗语、诗句，并且选择两则写在下面的横线上。①②6、根据例句仿写。亲情是如此神奇，它能驱散生命中的阴霾；亲情是如此美丽，它能像花儿一样在心中盛开；，。二、整体感知1.当你看到课文题目《甜甜的泥土》，会产生哪些问题？“导学练案二次生成设计”参赛作品（二次生成说明：从题

4、目入手，让学生产生疑问，激发学生求知欲）1．有感情的朗读课文。2．文中的人物有哪些？3．泥土的甜是因为。本文的线索是。4．理清本文故事情节。开端发展高潮结局（）奶糖（）奶糖（）奶糖（）奶糖6.快速回答下列问题：（1）文中的“她”是谁？（2）文中的主人公是谁？（3）文中还涉及哪些人物？（4）说出故事发生的时间。（5）奶糖为什么会被埋在泥土里？（6）那天晚上，小亮做了一个什么梦？7.疑惑平台：通过预习，你还有哪些方面存在疑问？把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；在小组内把问题进行集中筛选，不懂得提出来？（二次生成说明：这样的顺序可以很好的引导学生自学，现有的导学

5、练案使学生自学时会产生一种盲目感）【学习探究】一、展示成果解疑答惑1.展示汇报前置性学习成果（全班交流，生生互动，组组互动，教师点拨）。2.分组交流你在前置性学习中错了哪些并找出错误的原因。二、探究交流研读赏析（相信自己，我能行）活动一、学生小品1.自告奋勇，上台表演课文。注意：（1）迅速进入角色(2)对课文熟悉，尤其是细节。（比如：“只有老师悄悄背过身”）2.评出班级最好的演员，找出其他演员在本课的错误之处。3.分析演员错误的地方，说出文中的人物在当时的心理活动。（二次生成说明：在教学中的尝试中，我发现学生的积极性很高，他们对课文的很多细节，包括人物动作、心理把握的

6、很好。这可以说是对前置性学习的再次加工，这一环节让学生能够理清小小说的思路，把握文中人物的心理，衬托人物形象）4.讨论：小说前面写道：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？（注意：人的体温是37℃）5.活动二、主题感悟没有了爱的人生，是没有微笑的。1.是谁把糖给的小亮？小亮高兴吗？2.如果是小亮的爸爸拿糖给小亮，小亮高兴吗？3.如果是小亮的后妈拿糖给小亮，小亮高兴吗？4.如果是小亮的同学拿糖给小亮，小亮高兴吗？那我们在平常中是否也帮助过其他

7、渴望得到关心的同学？也许他是学习很吃力，也许他父母没在家里，也许他身有残疾……5.小亮的生活过的如何？与我们相比呢？我们是不是能从小亮那里学到一些精神？“导学练案二次生成设计”参赛作品1.讲述一个让你感动的爱的故事。（二次生成说明：本次生成是完成学习目标的情感态度价值感，让学生明白爱）活动三、爱心传递1．与小亮相比，我们大家的生活如蜜。可是文中的王晓亮却生活在不幸的家庭中，今天是他的生日，我们能为他做些什么呢？2．文中的小亮渴望得到母亲的疼爱，连梦都做了。但是现实的很多人，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉的自己的妈妈唠叨，烦，罗嗦，甚至开始讨