多媒体激活了历史教学.doc

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1、多媒体激活了历史教学——计算机辅助历史教学的实践与思考江西省南城县第一中学何强344700【摘要】计算机辅助历史教学的特点和优势，决定了它在教育领域将发挥出越来越人的作用。本文就计算机辅助历史教学的类型、优势作了一•些探讨，并对注意问题进行了粗浅的思考。【关键词】计算机辅助、历史教学、实践与思考计算机辅助历史教学是以电子计算机为主要教育媒介，利用它的逻辑、信息储存等功能为教育服务的一种方式，它可以集小优秀的教育教学经验，能显著提高效率，有无可比拟的优势和发展前景。一、计算机辅助历史教学的儿个阶段第一阶段为2001年之前，我校利用计算机辅助历史教学主要是

2、利用计算机采集、记录、处理各种教学信息，建立题库等教学资源以及测试评分、成绩处理与评价等工作。第二阶段为2001年至2005年初，由历史教师设计课件，计算机老师协助制作课件，并有少量课件己应用在课堂教学小。第三阶段自2005年开始，由历史教师自制多媒体课件，制作出许多优秀的多媒体课件应用在课堂教学屮，并在省市课件评比屮获奖，制作多媒体辅助历史教学渐成气候。二、计算机辅助历史教学的基本类型(1)对话授课型这是最基本的类型。主要表现在二方面，首先它以教材的章节为单元来制作课件，通过一•系列对话框将内容完整，画面清晰、美观，文字简练，并配以音乐的对话框按一定

3、的程序一一展现在学生面前，促使学生很快进入学习的状态，提高上课效率。同时，学完某个知识点后可随即向学生提出问题，及吋检验学生对知识的领会和叽同，反馈迅速，对不同的回答计算机将给予不同的反馈信息和后继处理。如在选择错误选项吋，计算机会发出“你错了，请再试试！”的声音，并闪烁提示解决本题的关键词；若选择了正确的选项，计算机会伴随着美妙的音乐发出“好极了，请继续”-错了，给学生以激励，让其继续努力；对了，给予表扬鼓励。这种及时反馈的特点是传统课堂教学很难做到的。这样可使学习方式变得多种多样，学习内容变得生动有趣，不仅使课堂气氛活跃，而且提高了学生学习的主动性

4、与积极性。(2)历史重现型这是历史课件最常见的用法。计算机通过大量珍贵历史瞬间(图片、录像)的重现把学生带入历史人物活动的舞台，学生多种感官并用，并参与认识过程，如同身临其境，既可增加学习的兴趣，乂能更好地理解教材内容，理解历史事件,给学生留下深刻的印象，使学生觉得历史不是枯燥无味的史实堆积，而是栩栩如生的生动画卷。(1)游戏教学型这是课外学习历史的辅助形式。通过有趣的游戏形成竞争性的学习情境，要求学生回答问题或者通过操作，在游戏屮实现学习。例如一个名《历史迷宫》的程序要求操作者正确地选择和操作历史知识，或回答-•些历史问题才能携带尽可能多的珍宝走出地

5、下迷宫，否则就会碰到一些危险。游戏结束，计算机给出操作者的得分，直观形象、反馈迅速，令人不达到H的不罢休的感觉，使学生在游戏屮掌握了知识。(2)编制试题型这是辅助教学的实用性。即对题库屮的试题进行知识和能力的分类，计算机按照一定的要求(难易和知识点的分布)从题库屮选择试题，打印成卷。因试题随机组成且难易得当，知识点分布合理，有较高的信度，可大大提高教师的工作效率。若有历史多媒体教室可以在计算机上进行联机测验，计算机会对每位学生的回答作出评判，并记录解答吋间、次数等参数，按照标准计算成绩，迅速作出学习评价。三、多媒体电脑辅助历史教学的优势(1)优化历史教

6、学课程设计现在常见的教学是以学科为屮心的课程设计，这种课程强调让学生受到木学科思想和方法熏陶，认识木学科的知识结构，达到对学科知识的理解、迁移和运用。但这种课程设计容易割裂历史学科跟其他学科之间的联系和综合，它不易适应现代社会科学发展屮的综合、交叉和渗透的趋势，也难以使学生认识历史发展屮诸多因素的内在联系。为了克服学科屮心设计产生的分科知识割裂的缺陷，避免历史知识的抽象化倾向，多媒体教学可根据教材需要和学生实际，随时引入时事政治实况及观点、自然界的变化现象，甚至是物理、化学的实验操作过程和结果等，使各科知识融合贯通，直观自然又方便快捷，这可大大丰富教材

7、内容，使以学科为屮心的课程设计尽可能地完善，历史课程设计更加优化，同吋也增强历史教学的社会性、时代性和综合性。(2)优化历史课的教学模式传统授课组织形式，教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲解教材、提问回答等进行。基本形式是：教师讲解教材和板书结构，学生回答问题和反馈信息。这种沿袭了数千年的教学模式，固然有它的长处，也是H前最常用的模式，但也有其无法克服的弊端。历史是一本生动的、活的教材，仅靠讲述是想象不到气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的，而多媒体辅助历史教学则能化静为动、化虚为实，能形象地再现历史事件和人物，使学生身临其境，大大激发其

8、学习兴趣。它既壇强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教