数学课巧用多媒体教学 直观 激趣

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1、数学课巧用多媒体教学直观激趣汀泗镇小刘琼论文摘要：为提高数学课的教学实效性，直观性，我在对多媒体教学手段运用的利弊，有充分认识的基础上，提出了多媒体教学手段在数学课教学中运用，图形的变化，达到直观，激趣的作用。一、多媒体教学在数学课教学中运用的优势1、创设教学情景，增强教学的实效性。学生的思维特点是开始以直观形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过度。多媒体教学手段以其图、形并茂，从多角度吸引学生的注意力，能化静为动、化难为易、化复杂为简单，它不但形象生动、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激学生的感官，

2、换起学生的有意识或无意识注意，起到创设情境、突破难点、突出重点的作用，并能激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率和质量的目的。尤其是数学课的教学比较抽象，理论性比较强的知识，经过课件设计和制作，化抽象为直观，化复杂为简明，化无形为有形，化静态为动态，使那些难于理解的概念和知识变得生动、形象、直观，易于领会和掌握，较顺利地解决数学课教学中的疑点、难点问题，实现教学目标。如：我在教学长方体和正方体的认识时，我就设计了有关的课件,展示生活中常见的长方体或正方体的物体让学生识别,说说这些物体是什么形状的,从观察

3、中你能发现什么，然后再用课件展示长方体的6个面,12条棱,8个顶点,用动感吸引学生的注意力,知道相对的面完全相同，相对的棱长度相等，充分利用直观教学，教学效果好。2、充分利用多媒体教学，丰富教学内容，提高课题效率。多媒体教学手段的运用，以其方便、快捷、高效的演示方式，大大节省了传统教学方式中的粉笔板书的时间；又由于互联网的应用，可以从网上获取大量丰富、新颖、针对性强的信息，经过筛选、整合，将最新的、最贴近社会，贴近生活，贴近学生实际的信息输入课堂，呈现给学生，大大增加了信息量，扩充了教学内容，可算是事半功

4、倍，提高了教学效率。如：我在教学分数时，充分利用课件，帮助学生理解算理。我在教学“＋”时，为什么不能直接相加，光靠抽象的语言“分数单位不同不能相加”来说明是远远不够的，特别是对于那些抽象思维水平尚低的学生。因此，根据教材设计了一幅直观图课件，使学生看出纸张表示的扇形和废金属表示的扇形大小明显不一样，这怎么能相加、减呢？由此引入通分的方法，使学生直观地看出，两个图形都变成由若干个大小一样的小扇形组成的图形来表示，就可以相加了。这一过程直观、明了，使学生既理解了算理，又掌握了将异分母分数转化为同分母分数的基本

5、方法。3、实施交互性教学，提高课堂教学质量。多媒体教学手段的运用将文字、表格等融于一体，把学生引入形象、生动的动画情境之中，大大增加了教学的感染力，使学生易于调动起来，由被动变主动，积极参与，寓学于乐，课堂气氛更加活跃；又由于课件操作时的可重复性，有利于强调重点，克服疏忽和遗忘，使学生比较充分地掌握教学重点，因而从整体上提高了教学质量。如：我在教学分数、分数的基本性质时，充分运用课件，展示分数的大小变化，分数单位的变化，教学中反复展示，教师易教，学生易学，尤其是对学困生帮助最大。4、加大学习信息量，促进学

6、生能力的提高。多媒体教学手段的运用，将大量丰富、生动的信息呈现给学生，可以激活学生的大脑；而且快捷、高效性，又可以节省课堂教学的时间，组织学生进行讨论交流，这就给学生提供了训练、提高其观察能力、理解能力、分析能力、思考能力和表达能力的机会。5、促使学生渴求掌握新知识，形成新理念。多媒体教学手段的运用，在使学生感受到现代科学技术应用神奇魅力的同时，对获取新知识，关注社会新变化，掌握现代新技术有了渴求，从而潜移默化地促进学生新的理念的形成。二、多媒体教学手段在数学课教学中运用的不足多媒体教学手段与其他教学方式

7、方法相比，有其不可比拟的优势，但也有其明显不足，需要加以克服，具体如下：其一，多媒体课件制作中往往由于追求形式的丰富多样，容易导致忽视高职“基础”课自身的政治性、理论性、系统性、逻辑性等特色与魅力，致使喧宾夺主，本末倒置，事与愿违；其二，由于多媒体播放时信息量过大，容易致使教学重点不突出；播放速度过快，容易致使学生眼花缭乱，缺乏独立思考的机会，由传统的“人灌”沦为现代化的“机灌”，不利于学生想象力、创造力的发展；其三，过于依赖多媒体教学手段的运用，容易致使课堂上角色错位，不知不觉地教师放弃了主导地位，转变

8、成解说员，学生失去了主体地位，转变成了观众；其四，多媒体教学课件制作是一项复杂、耗时、耗精力的工作，由于教学应用时间紧迫，制作课件易流于粗制滥造、质量低劣，致使课堂使用时，教学效果不好。因此，教师特别需要根据不同类型的学生的特点，选择适合于特殊目的教学媒体和材料，并调整教学，达到良好的教学效果。三、多媒体教学手段在数学课教学中运用时的调整和改进思路（1）理念层面。要改变观念，创造条件，努力普及多媒体教学手段的运用，发挥多媒体教