直观激趣优化教学

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1、直观激趣优化教学陈延梅（桂平市丙山镇城丙小学广丙桂平537200）【摘要】新课程改革的教学生了翻天覆地的变化。恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。能变枯燥为生动、变抽象为形象，从视、听觉多方面引起学牛.的审美愉悦，更能活跃课堂气氛、激发学生兴趣、增大课堂容量，而且还可以更好的训练学生的观察力、想象力、思维力。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。【关键词】媒体；直观；激趣；优化；教学；巧妙新课程改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。随着现代教育技术的不断发展，新时期的教学手段tl趋丰富，特别是多媒

2、体课件的运用，正以令人惊喜的速度走进课堂。让多媒体走进语文课堂，恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，能营造浓郁的教学氛围,能变枯燥为牛.动、变抽象为形象，从视、听觉多方面引起学生的审美愉悦，更能活跃课堂气氛、激发学生兴趣、增大课堂容量，而且还可以更好的训练学生的观察力、想象力、思维力。较之传统的教学手段具有无与伦比的优势,亦为沉寂的语文教学带来了“清新之风”。下面我就结合自己的小学语文教学实践，谈谈对电教媒体在语文教学中的直观激趣，优化教学几点肤浅的认识。1.创设情景、激发兴趣，营造浓厚的教学氛围儿童心理学家告诉我们：小学生的思维

3、正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入

4、一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《亡羊补牢》一课时,我首先让学生看了一段“动画片”他们一个个看得哈哈大笑，特别是最后那只大灰狼被猎人设置的炮弹炸飞的情景，孩子们喜欢极了，要求再看一次。我顺势引导学生复述这个故事，并说明其中的寓言。在学生都理解的基础上再次放映以加深他们的理解。就是这么一个小小的情景的再现，却让学生在整堂课中都充满了兴趣。1.图文并茂，引起共鸣，释疑解难创设巧妙的突破语文教材中，奋些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得U干舌燥，学生还是不知所以然。但在多

5、媒体教学中，尽管教师对学生的直接灌输减少了,但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强，每一个环节若要取得较理想的学效果都离不开教师。所以在教学中我们一定要将教师的指导和多媒体使用有机结合，既要充分发挥教师的主导作用，又要合理运用多媒体这一辅助手段。因为电教媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。所以我们所使用的CAI课件一般都是图文并茂，很容易引起学生的共鸣。例如：《美丽的小兴安岭》一课，抓住了小兴安岭一年四季景色的变化特点，描写了小兴安岭美丽的景色和丰富的物产。表达了作者对小兴安岭无限的喜爱之情。但因为小学生

6、的生活经验还不是很丰富，单从字面上还很难领会到作者的这种情感。而借助电教媒体，进行教学效果就非常好了。学习这一课时，我首先告诉学生们，今天老师将带大家一起去美丽的小兴安岭作一次旅行。请同学们闭上眼晴。然后，一睁开眼晴就从大屏幕上看到春天的小兴安岭：冰雪刚刚融化，一只美丽的小花鹿在小溪边喝水……再依次观看了夏天、秋天、冬天的小兴安岭。还领略了几味名贵的中药材。看完后，同学们就议论开了：小兴安岭真美啊！小兴安岭可真是一座宝库啊！树好多啊！……就这样，学生对小兴安岭的喜爱之情汕然而生了。从而达到了引起共鸣的效果。又如《画杨桃》一文中“从不同

7、的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出吋空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。2.1从课堂的学：＞』情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学;在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得不否明白，学得是否

8、轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。就语文第九册教材来说，倘若学生学习《太阳》一课吋兴趣盎然，学习《狼牙山五壮士》时情绪激昂；学习《十里长街总理》吋悲伤以致落泪；学4《森林的主人》则不吋流露出新奇的S