激情激趣有效教学

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1、激情激趣有效教学──在小学语文阅读教学中运用多媒体摭谈鲁迅先生曾预言：“用活动的电影来教学生，一定会比讲义好，将来恐怕要这样的。”前教育部部长陈至立也说过：“充分运用现代教育技术是现代化科学技术和社会发展的要求，是教育改革和发展的要求。”的确，多媒体技术在教学中采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，在色彩、动画及表现手法上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，使学生大脑始终处于兴奋状态，是其它教学手段无法比拟的。《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。作为一名语文教师，

2、应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。攀枝花市东区教育随着硬件设施的不断完善，运用多媒体教学是最常见的一种辅助教学手段。我校每个教室都有功能齐全的多媒体设备，这极大方便了各科教学，在实施“5125”有效教学过程中，我尝试着小学语文阅读教学中，从学生实际情况出发，适当地、科学合理地运用多媒体辅助教学手段，寻找它和传统教学手段的结合点，精心设计课件，不但丰富了课堂教学手段，创设情境、激发情趣，又有利于优化课堂教学，拓

3、宽了学生的知识面，为提高语文阅读教学效率创造了条件，注入了活力，展示了一个新的阅读天地，提高学生的阅读效率，培养学生良好的阅读品质。一、创设情境，激趣促学美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。我在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入，先播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫

4、茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，并且

5、学生掌握了课文的重难点，对理解课文有不小的帮助。这样，教师巧妙的运用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用多媒体网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。二、入境动情，陶冶情感     多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文阅读教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者

6、的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。现行小学语文阅读教材，其内容可谓古今中外，天文地理，无所不有，其中有许多文质兼美的散文，文笔清新，意境优美。当课文的语言符号所指的事物与学生的生活经验相隔离时，就会造成阅读障碍，也就是学生读不懂语言文字所表达的意思。此时，创设相应的情境，弥补学生生活经验的不足，是帮助学生顺利阅读的重要途径。而用多媒体创设情景是最有效的方法之一。运用多媒体根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片和视像，使视听结合，创设生动直观的教学情景，有利于激发学生阅读的内在能力，激活学生与学习对象相关的原有认识，帮助学

7、生进入最佳学习状态。例如教学《鸟的天堂》一文时，为了便于学生理解课文对榕树的大、美、群鸟欢腾的热闹情景的描写，从中体会到大榕树的确是“鸟的天堂”，感受到作者的思想感情及语言文字的内在美，上课开始时，请学生欣赏榕树的全景图，榕树由远及近的切入镜头和不可计数的树干展示了旺盛的生命力，学生被画面牢牢地吸引住了。根据儿童的心理特点，运用多媒体创设出好的课堂开头，深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。在揭示课文重点内容时，再次运用多媒体课件，重点展示群鸟欢腾的热闹情景，从学生惊讶的表情，不由

8、自主地赞叹中可以看出学生已溶入这一自然奇观之中。在交流过程中，学生纷纷表达出自己看到的、感受到的内容，语言生动活泼，流利地将自己的惊喜、赞叹之情表达得淋漓尽致，对课文有感情地朗读，一气呵成。这样由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，用学生的语言创造性思维得