巧用教材，激趣写作

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1、巧用教材，激趣写作写作能力是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程，是学生语文素养的综合体现，在语文教学中占有举足轻重的地位。语文教材是学生获取信息的第一手材料，如果在教学中巧用教材，让教材发挥最大的效能，学生写作文也就有样可循，有板可依了，就能激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平就不是难事。巧用教材，从文本中发掘写作的营养仍是提高学生写作能力的有效途径。一、巧学教材写开头作文的开头至关重要，良好的开端是成功的一半，好的作文开头要先声夺人，引人人胜。教材里的许多文章开头都堪称典范。“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”朱自清的《背影》开门见山，开头只有一句

2、话既点出了题冃“背影”，又设置了悬念，铺陈了下文。那只羚羊哪儿去啦？’妈妈突然问我。”张之路的《羚羊木雕》，一开头就用对话将矛盾抛出，达到先声夺人的效果，恰如《红楼梦》中的王熙凤“未见其人，先闻其笑”。老舍《济南的冬天》的开头，用北平的朔风与济南没有风声，用伦敦不见日光与济南的响晴，用热带日光之毒与济南温晴的天气进行对比，贴切自然，犹如信手拈来，突出了济南冬天“温晴”的特点。“凄风。苦雨。天昏。地暗。嗫华苓在《亲爱的爸爸妈妈》一文开头连用四个短句不仅仅描写了天气，关键是最大限度地渲染了悲凉的气氛，奠定了全文痛苦的情感基调。诸如此类的例子比比皆是，无论是开门见山、先声夺人、巧设

3、悬念，还是景物铺陈、引用名言，教材里许多文章的开头都值得我们在教学时认真琢磨，反复推敲,借鉴练笔。二、巧学教材写结尾人们常把好作文的结尾比喻为“豹尾”，是说作文的结尾要干脆有力,切忌草率收兵，不了了之。这对初中牛来讲可不是易事，是否也能从课文里找到可循的章法呢？让我们来读一读朱自清《春》的结尾吧！’‘春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去！”在结尾作者用三个比喻构成排比，从“娃娃…”“小姑娘…'青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力,强调了它的“新…，美…

4、'力”，与文章开头的直抒胸臆紧紧呼应。这样的写法完全可以在课堂安排学生仿写“秋…复…'冬”，比喻、排比皆可。杨绛先生《老王》一文的结尾，，“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧柞。”这一句既是对前文的总结，同时意蕴深远，是这篇课文浓墨重彩的一笔，浓缩着作者所想表达的“平等与尊重”的核心思想，是作者深刻的思考和期待，也是本单元博大精深的“爱”的体现。《我的第一本书》的结尾“人不能忘本”；《荷叶母亲》的结尾“塢亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”两义均用直抒胸臆的方式结尾，语言简洁，卒章显志，点明主旨。“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨

5、的精魂”《雪》的结尾是典型的抒情议论式结尾，既能表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，又有着强烈的艺术感染力。除了上述的以外，还有《背影》一文中与开头照应的结尾方式。三、学习教材巧选材一篇作文除了有厂好的开头和结尾，功夫更是在选材上。材料是左右文章灵魂的所在，文章的中心是靠材料来表现的，所以选材要闱绕中心，要精当：这也是学生作文的难点，写什么呢？我们的学生总是为此煞费苦心，绞尽脑汁地想去写一些轰轰烈烈的“大事件”，“雪夜送医院…'雨天送伞…'灯下热牛奶…'帮助乞丐献爱心…'跌倒自己爬起来…'教练爸爸爱撒手”等套用素材纷至沓来。我们应倡导作文说真话抒真情，选材

6、就要“求真”。所谓嗔”，包括内容真实、感情真挚。真实是文章的灵魂。这一点，我们的教材同样做了很好的示范。在“我的老师”这一选材里，我们不妨把魏巍的《我的老师》、鲁迅的《藤野先生》、臧克家的《闻一多先生的说和做》和马及时的《王几何》放在一起比较阅读，同是老师，怎会雷同。课文《王几何》选取了王老师长时间哑笑、反手作网、介绍自己交代绰号、请同学们徒手作图、教育大家等具体事例表达了作者对老师的敬佩、感激和赞美之情，选材信手拈来，贴近生活，富有个性，有真情实感。魏巍的《我的老师》则选取了与蔡老师一起相处的七件事例：老师假装发怒，教我们跳舞，让我们观察蜜蜂，教我们凑诗，我们喜欢、亲近蔡老

7、师，老师排除“我”和伙伴之间的小纠纷和“我”梦里寻师。通过这些素材表达了作者对蔡老师的感激、怀念和赞美之情。作文的取材不一定强调“事件”的完整，所写的内容有时是一些事情的片段。但是这些材料都是为表达中心服务的，在写作时不一定面面俱到，要有详有略，更要关注细节描写。在作文选材时要把握住围绕中心、典型、真实三原则，作文自然有话可说，有事可写。我们还可以通过教材学习审题立意、过渡衔接、渲染铺陈、修改润色等技巧。在语文教学中，我们如果能从学生熟悉的文章人手，合理开发、充分利用教科书课文各方面的资源进行写作指导.