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1、政治课上如何巧用激趣法 政治课教学与其他课程相比,没有理化课那么生动有趣的实验,没有史地课那样的直观形象的挂图,没有语文课那样感人的故事情节,没有悦耳的音乐陶冶,没有栩栩如生的图画感染……政治课相对于其他课程来说,其教材内容还是比较抽象乏味,在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处,不能充分发挥学习的主动性、创造性,而是学生对政治课程学习的动机,目的不明确,使学习兴趣不浓,造成教学效果偏低的现象,难以实现政治课的智育和德育功能。这是当前思想政治课教学面临的一个严重问题,政治课课堂教学改
2、革和实践中,我认为一条成功的做法就是激发和培养学生的学习兴趣。 前苏联教育学家斯卡特金认为,教育的效果,取决于学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热情中产生的。”所谓:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”,才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐。 笔者经过多年的教学实践,总结了一些增强学生学习政治课兴趣的做法。 一、提高问题难度,诱发兴趣 问题难度可以刺激智力发展,特别
3、是对学习基础较好的同学,效果明显,它可以增加学生的智力负荷,驱使学生开动脑筋,从而引发学习兴趣。教师的提问应能激发学生的思考和求知欲,促进学生思维的发展,引起学生的探索活动,这种“疑”的深浅程度要结合学生的知识水平和接受能力,那些照搬书本内容就可以回答的问题缺乏难度,表面热闹,实则起不到提问的作用;反之,如果问题提得过难、过深,超过学生的实际水平,学生接受不了,可望而不可及,也会挫伤学生的积极性,使学生产生畏难情绪,影响教学效果。最合适的问题应该是如同摘桃子,不是垂手可得,也不是架了梯子还难以摘到,
4、而是跳一跳,伸一伸手可以摘到。因此在提问时教师要深入钻研教材,独具慧眼,挖掘教材内在的智力因素,源于教材又高于教材,从宏观的高度把握教材各章节之间的内在联系,在设计问题时:一要紧紧围绕教学内容,有的放矢;二要有新意,有一定的开放性,给学生提供展示个性和自由发挥的空间,不要刻板僵化;三要有一定的思维含量。我们依据课程标准和教材内容,在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度,挖掘学生的“潜在水平”,让他们在摘取桃子时有“跳一跳”的感觉,体会到难而有趣的意味。 二、巧设导语,引发学生兴趣
5、“良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏,它影响着一堂课的成败,教师应注重新课导言的艺术性和科学性,要针对学生实际和教学内容,善于利用情景教学法,创设各种教学情景,渲染气氛,引起学生情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使学生想听下去,急于听下去,这样才能充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳求知欲亢奋状态。 四、应用现代化教学手段,提高学生的认识能力,培养学习兴趣 学生的认识能力是否会有长足的进步,常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去
6、教学中,多数是“照本宣科”“填鸭式”教学,教师只是讲讲、写写,学生只是听听、记记,对知识的理解、认识的提高,很多都是抽象的、模糊的,很难真正搞清楚,而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展,现代媒介也逐渐走入课堂,广泛用于教学中。应用现代化教学手段,诸如电影,电视,尤其是多媒体计算机辅助教学,代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式,既可以提高学生的认识能力,还可以培养学生的学习兴趣,让学生把动画、图象、立体声融合起来,真正做到“图文并茂”,把学生带入一种心旷神怡的境界,有身临其境
7、之感,觉得生动有趣,这样就能激发起学生的学习热情,从而收到良好的效果。 五、巧设课堂结尾,激起学生兴趣 所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括,如何进行总结是一堂课的关键。小结的语言要巧妙,要有激情,师生之间应产生共鸣;小结语言精炼能使学生容易掌握重点,抓住中心,可得到意想不到的效果;同时小结要带有悬念,让学生乐于去探索、探究,起到耐人寻味,课断而思不断,言虽尽而意无穷的作用,为下一节课作好铺垫,进一步激发其学习的兴趣。比如讲授“情绪需要调节”一课时的结尾时,通过幻灯,把《红楼梦》中林
8、黛玉的人物形象展示到屏幕上,并向同学们介绍了林黛玉多愁善感,抑郁寡欢的性格特点,要同学们思考,讨论:林黛玉这种情绪属于何种情绪,长期下去会酿成了什么结局,为什么会这样,我们今天应该怎么办,大家通过争先恐后的发言,懂得了情绪需要调节,而且应善于调节,并注意选用恰当的方法调节,保持乐观的心态,做情绪的“主人”,而这个“主人”又怎样做呢?使学生疑窦顿生,这样,既进一步激发了学生的兴趣,弥补了政治课结尾抽象、枯燥、平淡的不足,又寓教于乐,为下节课作好了准备。 总之,兴趣是推
