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1、政治课上如何巧用激趣法[摘要]政治课相对于其他课程来说,其教材内容还是比较抽象乏味,在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处,不能充分发挥学习的主动性、创造性,而是学生对政治课程学习的动机,目的不明确,使学习兴趣不浓,造成教学效果偏低的现象,难以实现政治课的智育和德育功能,这是当前思想政治课教学面临的—个严重问题。政治课课堂教学改革和实践中,笔者认为一条成功的做法就是激发和培养学生的学习兴趣。 [关键词]政治课激趣法兴趣 政治课教学与其他课程相比,没有理化课那么生动有趣的实验,没有史地课那样的直观形象的挂图,没有语文课那样感人的故事情节,没有悦耳的音乐陶冶,没有栩栩如生的图
2、画感染……政治课相对于其他课程来说,其教材内容还是比较抽象乏味,在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处,不能充分发挥学习的主动性、创造性,而是学生对政治课程学习的动机,目的不明确,使学习兴趣不浓,造成教学效果偏低的现象,难以实现政治课的智育和德育功能。这是当前思想政治课教学面临的一个严重问题,政治课课堂教学改革和实践中,我认为一条成功的做法就是激发和培养学生的学习兴趣。 前苏联教育学家斯卡特金认为,教育的效果,取决于学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热情中产生的。”所谓:“知之者不如好之者,好之者不
3、如乐之者。”只有“好之”、“乐之”,才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐。 笔者经过多年的教学实践,总结了一些增强学生学习政治课兴趣的做法。 一、提高问题难度,诱发兴趣 问题难度可以刺激智力发展,特别是对学习基础较好的同学,效果明显,它可以增加学生的智力负荷,驱使学生开动脑筋,从而引发学习兴趣。教师的提问应能激发学生的思考和求知欲,促进学生思维的发展,引起学生的探索活动,这种“疑”的深浅程度要结合学生的知识水平和接受能力,那些照搬书本内容就可以回答的问题缺乏难度,表面热闹,实则起不到提问的作用;反之,如果问题提得过难、过深,超过学生的实际水平,学生接受不了,可望
4、而不可及,也会挫伤学生的积极性,使学生产生畏难情绪,影响教学效果。最合适的问题应该是如同摘桃子,不是垂手可得,也不是架了梯子还难以摘到,而是跳一跳,伸一伸手可以摘到。因此在提问时教师要深入钻研教材,独具慧眼,挖掘教材内在的智力因素,源于教材又高于教材,从宏观的高度把握教材各章节之间的内在联系,在设计问题时:一要紧紧围绕教学内容,有的放矢;二要有新意,有一定的开放性,给学生提供展示个性和自由发挥的空间,不要刻板僵化;三要有一定的思维含量。我们依据课程标准和教材内容,在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度,挖掘学生的“潜在水平”,让他们在摘取桃子时有“跳一跳”的感觉,体会到难而有趣的意味
5、。 二、巧设导语,引发学生兴趣 “良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏,它影响着一堂课的成败,教师应注重新课导言的艺术性和科学性,要针对学生实际和教学内容,善于利用情景教学法,创设各种教学情景,渲染气氛,引起学生情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使学生想听下去,急于听下去,这样才能充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳求知欲亢奋状态。三、巧妙设疑,培养思维,激发兴趣 “学起于思,思起于疑”,学、思、疑是密切相关,辨证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心,能够激发学生的求知欲,培养学生的兴趣。为了设疑,
6、教师可以根据教材内容的不同,联系生活,设置一些精巧别致的小问题,做到层层深入,环环相扣,引导学生讨论,在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力,使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外,师生间可以互相诘难答题、互相启发补充,形成师生间双向的智慧交流,迸发出创造的火花,从而形成教学相长的氛围。 四、应用现代化教学手段,提高学生的认识能力,培养学习兴趣 学生的认识能力是否会有长足的进步,常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中,多数是“照本宣科”“填鸭式”教学,教师只是讲讲、写写,学生只是听听、记记,对知识的理解、认识的提高,很多都是抽象的、模糊的,很难真正搞清
7、楚,而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展,现代媒介也逐渐走入课堂,广泛用于教学中。应用现代化教学手段,诸如电影,电视,尤其是多媒体计算机辅助教学,代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式,既可以提高学生的认识能力,还可以培养学生的学习兴趣,让学生把动画、图象、立体声融合起来,真正做到“图文并茂”,把学生带入一种心旷神怡的境界,有身临其境之感,觉得生动有趣,这样就能激发起学生的学习热情,从而收到良好的
