初中历史教学如何激趣.doc

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1、增强历史教学实效关键要激发学生兴趣我国古代教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 俄国教育家乌申斯基也曾强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，就会扼杀学生探索真理的欲望。”古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。的确，兴趣是学生学习的动力和能源。有了它，学生就可以更加积极、主动地获取知识，不断完善自己的能力，极大的提高课堂实效。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？经过多年的教学实践，我觉得应从以下几方面着手：一、讲究开头艺术，激发学生兴趣　　俗话说：“好的开头，是

2、成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。二、展示教学艺术，激发学生兴趣   教师在课堂中是引导学生进入知识殿堂的“导游”。在具体的教育工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课老师的人格、学识等方面的热爱和崇

3、敬。这就是所谓的“亲其师而信其道”。因此，一个教师的教学艺术越高，学生就越容易融入到知识的海洋中去。   一些教师在思想上不重视历史，因此没有对教材的思想深度进行深刻的挖掘，课堂中没有激昂、抑扬顿挫的语言，也没有生动的讲解，只是简简单单地给学生一一列举时间、地点、人物。有些教师不注意教学的基本锻炼，说话干干巴巴，语无伦次，普通话不准确，板书糊涂，神情呆板。这样一来，教师昏昏，学生昏昏，焉能“激趣”？   历史是发生在过去的事情，看不见，摸不着，教师就要象一个导游、一个演员、一个指挥者，用自己声情并茂的讲述、丰富的阅历学识，多样的身体语言把学

4、生带入时光隧道，让学生浏览历史长河中无尽的风光，让学生感悟“无尽风光在险峰”。教学艺术贯穿在整节课中，是教师综合素质的体现。学生由尊敬崇拜老师到爱“学科”，又焉能不爱历史？三、创设历史情境，以情求趣    历史的特点之一是过去性。教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课

5、文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。   创设历史情境的方法很多，如运用直观教具图案、照片、文物、投影、录像等，或通过学生模拟教具、角色扮演、戏剧表演等手法，让学生切身感受、体会历史。但要注意，创设情境不是目的，而是教学手段，切忌喧宾夺主。通过对历史的再现，加深学生对历史的认识，达到思想素质教育之目的。比如：新版的历史课本图文并茂，图案形象、鲜明，在讲课时，可以图助文、以图颂善。第四册《中国历史》彩图《百万雄师过大江》再现了人民解放军过江的壮烈。命令一下达，

6、等候在长江北岸的人民解放军百万雄师冒着敌人的炮火，强渡长江。图中信号弹划破天空，红旗招展，千帆相竞，鼓角相闻。渡过长江，直捣南京，国民党反动政府覆灭。“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”之气势再现在学生眼前。教师再适时引导：蒋介石反动政府的灭亡，新中国的成立，是无数革命先烈的鲜血换来的，我们应珍惜今天的幸福生活。直观教学的激趣，使学生在轻松学习中受到思想教育。四、多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探索欲历史课堂提问应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。一是要设置揭示教材隐性知识的问题。

7、所谓隐性知识就是教材中隐含的、并非一目了然的知识点，如知识的实质、知识的区别和联系等，将这些知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，既能提高学生的探求兴趣，也能培养学生的综合、分析能力。比如，让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点，并分析产生这些特点的原因，就可以有效地激起学生探究的兴趣。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析类问题，避免那些大而空的问题出现在课堂上。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足于只是简单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用历史知识来分析问题和解决问题，从而提高自身的素质。因

8、此，在课堂上多提出一些思维含量高的问题也是激发学生学习兴趣的好方法。五、历史与现实结合，激发学习热情   众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程