多媒体激活了语文课堂.doc

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1、多媒体激活了语文课堂枣阳市第六中学多媒体的广泛运用，大大激活了语文课堂。多媒体以其图文、声形并茂的优点，极容易激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生情感，提高学生的理解能力，同时还可以挖掘学生的学习潜能，进一步突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量。 一、首先，容易激发学生学习兴趣，吸引学生集中注意力学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段就是创设情境的最佳途径。例如在学习《海燕》这篇课文时，可以先放

2、映一段以大海为背景，狂风四作，电闪雷鸣的面面，再配以优美的音乐和饱含深情的朗读，把学生引领到那种特殊的氛围中，让学生在特定情境中展开想象的翅膀，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。同时使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。二、其次，可以有效激发学生思维，引领学生释疑解难电教媒体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而可以激发学生兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。例如教学《故宫博物院》一课，本课的难点是理解故宫博物院的特点。要想解决这个难点，必须使学生懂得故宫博物院的布局

3、。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅故宫的空中俯瞰投影片向学生讲解。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了故宫博物院的布局独特。然后让学生小组讨论这种设计可以体现出什么，再出示故宫博物院的投影片，请学生到前面指图讲解，这样可以加深印象，使理解更加深刻，难点自然而解。三、同时，还可以激发学生情感，促进全面发展　要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，以情趣化的教学方式，可以让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么，教师精心制作的课件通过多媒体使用就能达到激发学生的情感目的，用多媒体技

4、术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调，动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐，图画传递着作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”、“寓教于情”、“寓教于乐”的效果也就显而易见。例如，我制作的《沁园春·雪》课件，那满天飞舞的白雪，万里长城的雄伟

5、气势，伟人毛泽东登高远眺的高大形象，无不令人动情。现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。四、还可以进一步激发学生热情，产生写作欲望学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的，信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的热情，产生了写作的欲望。例如，《展开想象，拓宽思路》的作文课，就借助了

6、多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅图画，引导学生写作《假如我有三天时间》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。 总之，在语文课堂教学中，如果能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。