语文课堂激趣谈.doc

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1、语文课堂激趣谈东津镇霸王小学杨云海[摘要]：课堂是语文教学的主要场地，要想提高语文教学质量，关键是激发学生学习语文的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。语文教学尤其如此。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。[关键词]：语文课堂教学；兴趣；激趣著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”因此，激发兴趣已成为课堂教学艺术所追求的最基本的一个艺术效果。因此，教师要从教材入手，从学生入手，想方设法激发学

2、生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，发展学生智力。以下是我在语文教学实践活动中做出的一些尝试。一、新颖的导语“诱趣”。优秀精彩的导语往往像磁石，深深把学生吸引住；像重锤敲打在学生的心头，像钥匙悄悄开启学生的心扉。正如特级教师于漪所说：“在课堂教学中培养、激发学生兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”因此教师必须精心设计好每堂课的导语。例如，我在讲标点符号作用这一知识点时，先讲一个故事：有位吝啬的财主，常赖长工的工钱。有一次，财主家要请一位塾师。一位聪明的秀才应聘并与财主签了一张契约

3、。财主以为便宜至极的契约，到年终结算时却赔了一大笔钱。原来这位秀才在标点符号上做了手脚。这张契约的内容是这样的：“无鸡鸭也可无鱼肉也可唯青菜豆腐不可少不得学费。”老师板书后，让学生看怎样标点使财主满心欢喜，又怎样标点使财主赔款。学生兴趣盎然，积极动手，认真思考，老师于是因势利导指导标点符号的作用和用法。这种引趣式导语使本来枯燥乏味的内容，也充满趣味。当然，导语的形式很多，教师应根据教学目的、教材内容、学生语文知识和接受能力设计好导语，激发学生的求知欲和学习积极性。二、风趣的语言“染趣”。“教师的语言是世界上最美的语言。

4、她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；她像普罗米修斯的圣火，给人类带来文明之光，…”教学语言是教学成败的一个十分重要的因素。教师充分发挥语言文字的感染力和说服力，用抑扬顿挫、科学准确、形象而富有情感的语言，拨动学生心弦，引起学生感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有利于理解，又有利于学生情感发展。学生最忌教师上课时一幅冰冷的面孔以及催人欲睡的平淡、呆板、生硬的语言。他们喜欢讲话幽默、风趣且妙语连珠的教师。风趣的语言富有感染力，可引导学生进入情境，有时哪怕是批评学生，只要语带风趣，学生也会心悦诚服予以接受。例如，

5、学生考试时偷看他人答案，如果你严厉训斥：“看什么看！你这是作弊，不知道吗？”那他该会怎么想呢？可想而知，他会觉得很没面子而无法容纳你的“道理”了。可是如果你换一种方式，创设一种新情境指出来：“注意了，有人东张西望，千万别‘崴’了眼睛呢。”既能制止错误行为，又能顾及学生的自尊心，让他真心接受。同样，有人上课睡觉，假如你毫不客气地大声一吼：“白日做梦！不想听滚出去！”也许他会一不做二休，一走了之，反而气得你七窍冒烟，下不了台。三、精彩的活动“引趣”语文课不应只是教师讲，学生听的单一形式，还必须想出许多有益的活动形式来引起学

6、生的兴趣。比如在讲描写方法时，可让四组同学选出各自的代表，分别上台表演四个假想的片断，然后看哪个组表演得较好，再让学生将这个场面描写出来，这样既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的想像力、观察力。除此之外，语文课堂上还可搞辩论赛、演讲赛、书法比赛、朗诵比赛等，这些活动，都有效地刺激学生学习语文的兴趣，使他们在活动中提高语文的水平。四、多变的教学形式“激趣”。学生的逻辑思维能力正在日益发展，他们对一切都充满好奇心。在教学过程中，经常保持新颖和变化，以丰富有趣、逻辑性和系统性很强的内容以及生动的教学方法吸引学生，激起学生的求知欲

7、。下面仅举两例加以论证：比如学生读课文。传统的朗读方法有个人读、小组读、全班读等，这些方法并非不可取，只是在激趣效果上稍逊而已。我们不妨用接力式朗读法，就是先指名一位学生读第一段或第一层，这位学生读完后，由他指定另一位同学接下去……此法使每个人随时都可能被推荐接读，如不注意就容易出错，学生不得不认真看课文，仔细听朗读，以便接力。学生的注意力相对集中了，学生的积极性提高了，课堂气氛也就活跃了。又如，教学往往是纯粹的知识传授，缺乏学习方法的指导，学生被老师牵着鼻子走，无活力。教师应“授之以渔”，达到“教是为了不教”的目的。

8、以讲说明文的说明方法为例，教师要着重传授辨别说明方法的要领，抓住其不同的语言标志。举例子的说明方法，其标志多是“例如”、“如”、“举个例子来说”、“譬如”。下定义常用“……叫做……、”“……称之为……”、“所谓……就是指……”、“什么叫……？就是……”等语言标志。通过学法指导，学生较轻松学到知识，提高了学习兴趣。总之，课堂上激发学