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1、语文学习激趣谈-大学语文论文语文学习激趣谈代文静(江苏省丰县华山初级中学,江苏徐州221744)[摘要]兴趣是学习语文的强大动力,是一种内在驱动力。语文学习的激趣法可利用学科优势,教师在明确教学目标、吃透教材的前提下,组织好课题注意,适时讨论,多种教学方法的运用,其正做到寓教于乐。[关键词]语文学习;激趣;学科优势中图分类号:H193文献标识码:A文章编号:1672-8610(2013)09-0141-01浓厚的兴趣产生专注的、比较稳定的注意力,这种现象被心理学家称为“粘带性注意”。这种注意力会使学生对感兴趣的事物孜孜不倦,目不旁顾。如
2、果语文老师能从学生学习兴趣下工夫,调动他们的积极性,促进他们的学习动力,那还愁他们学不好语文吗?(一)优化教学过程1.明确教学目标,使学生对所学内容产生心向。教育科研得出这样的结论:如果学习的知识中,未知因素混合于一些已知因素,这一混合必将引起学生的浓厚兴趣。那么怎样才能达到这种混合状态,使学生引起心向,产生兴趣呢?实践证明,通常学生预习以后,知识就会形成这种已知和未知的混合状态,从而目的明确,听课认真,思维也能跟上或超越老师的讲解,主动变未知为已知,所以我们说预习能引起心向,产生兴趣。2.组织好课题注意。心理学告诉我们,按照有意、注意
3、的规律组织教学,有利于有效地提高教学质量,因为某一事物引起了学生的注意,学生才会对该事物产生浓厚的兴趣。组织学生注意的方式有多种。A.设计好讲课的导语,提示学生认识课文。导语可以是一个耐人寻味的小故事,可以是一段名言,也可以是一段优美的语言,形式不一而足。B.提示学生把握教学重点,引起注意。有意注意是由一定的目的引起的,掌握某一篇教材的教学重点,是掌握该教材的主要目的。C.让集体保持在一个既活泼又紧张的状态中。精心设计课堂提问,常提问,充分发挥学生手、口、脑的利用率,读、将、练相结合,不断变换形式,让学生不断接受来自各方面的刺激,保持一
4、种新鲜感。当老师从学生的表情中,断定他们已掌握了某一知识的时候,做些问题抢答,或是三四分钟的小测验,并抽样检查成绩,最后由老师宣布测验结果。3.在教学中要进行适当的讨论。在老师的指导下进行讨论可以发挥教学民主,调动学生的学习积极性,发展思维能力。上课时,老师可将全班分为几个小组,逐题讨论。学生对自己提出的问题,讨论兴趣会很高,课堂气氛会很活跃。讨论之后,各组代表答题,最后由老师释疑解难。这样经过讨论的问题学生记得特别牢,难懂的文言字词也是一点就懂。4.最后,在教学过程中,还要注意电化手段,图片教学、多媒体教学技术的运用,这对加强直观教学
5、具有良好的作用。从认知的角度看,形象感知比文字更具有直接性,这就要求我们在教学过程中,从学生心理实际出发,结合课文内容,力求把形象直观的演示、图画、影视等手段运用到语文教学当中去。那些色彩鲜明的画面,优美动听的音乐,洗练精辟的解说词,抑扬顿挫的课文朗读,均能给学生以强烈的感染,广泛地刺激学生的兴趣,以调动学生学习的积极性。(二)结合学科特点,发挥学科优势我国古代就有“寓教于乐”的说法。语文学科和其他学科相比,有一个显著的特点,就是有生动的形象和丰富的感情,一本本语文教材内容丰富,包罗万象,上至天文下至地理,上下几千年,纵横数万里,本身就
6、具有这些激发学生兴趣的因素,使学生增长知识,获得乐趣。如果老师能吃透教材,自己先被其中的内容所感染,并把自己的体验传达出来,定能使学生受到感情的熏陶,哲理的启迪,智能的开发。语文学科具有内容丰富的特点,老师在授课时就要做到内容充实,分析透彻,给学生一种言尽意不尽,出神入化之感,让学生感到收获颇多,越学越想学。因为知识的储备是产生兴趣的基础,不能指望学生对自己一无所知的事物产生兴趣。那种离开教材内容、言之无物的夸夸其谈,是激发不起学生兴趣的。(三)老师应具备高超的教学能力1.优美的教学语言,能激起学习兴趣。教学语言可以是形象哲理的语言表达
7、,也可是流畅标准的普通话。同一篇文章,朗读的水平高,可令学生心驰神往,动情流泪。而一位蹩脚的朗读者读起来,可能会使人昏昏欲睡。同是一篇文章,水平高的讲解能把表达的意思圆满地、生动地表达出来,做到分析得头头是道,说话娓娓动听,如行云流水,引人入胜。如再运用体态语言加以辅助,教师表情的变化,手势的运用,把文章的内容及喜怒哀乐的感情都形象地表达出来,从而使学生在听觉、视觉上达到如痴如醉的境界。听这样的课是一种享受,怎不让人兴趣盎然呢?如果老师的语言紊乱生硬,教态呆若木鸡,学生又怎会不打瞌睡呢?2.板书要美观,有艺术感。在课堂教学中,板书有艺术
8、性,书写美观,也能激发学生的学习兴趣。板书要精心设计,做到目标明确,重点突出,条理清楚、简明扼要,布局合理,有启发性,并书写工整。书法是艺术,老师的一笔好字,常为学生倾倒,使学生视觉上有一种美感,能激发强烈
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