[精品]中职生英语教学面临的困境及对策.doc

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1、中职生英语教学面临的困境及对策中职生英语教学面临的困境及对策摘耍：现今随着中职院校门槛的降低，很多高考失利，初中遗弃，农村没进过学堂的孩子纷纷踏入屮专学校，很多学生在英语学习过程中都表现出了不同层度的厌学情绪，许多学生在课堂上不仅违反课堂纪律，干扰课堂教学秩序，还制造一些列麻烦困扰中职英语教师,这样会严重影响到课堂的教学质量。针对这些，本文通过分析英语课堂的现状及成因，提出相应的解决方法，控制和干预学生的不良行为,从而改善课堂管理，提高教学的效率。关键词：中职生英语教学困境及对策屮图分类号：H319文献标识码：A文章编号:1673-9795(2014)01

2、(a)-0000-001英语课堂问题行为的表现(1)在英语课堂上经常溜号、东张西望、手舞足蹈、看课外书、电子书、打瞌睡、化妆，做小动作，做搞怪的动作，扰乱课堂秩序。(2)老师往往在讲台上声容并茂，滔滔不绝，积极引导学生跟读，带读，讲解句法、词法，维持课堂的纪律，下面的听众只有一小部分在听讲，大多数却我行我素，毫不理会，不与老师互动。在老师组织的游戏活动中，基础好的学生能认真配合老师，而其他学生在做一些与之不相关的事情。这样不仅影响自身的学习，而且影响了课堂正常秩序，使老师很难调动学生的积极性。2英语课堂问题行为的归因2.1家庭的原因有人说：“家长是孩子的第

3、一任老师。”家长的态度和言语影响着孩子的思维。有些家长认为,在屮国这片领土上，不需要精通外语，了解个皮毛就可以了，学习那么多英语也没有用。就是为了考试而准备的。而且他们很多人都因为没有时间监管自己的孩子，所以不去理会孩子是否真正拥有掌控英语的能力，把孩子完全交给了老师，认为学习英语是学校和老师的问题,学生没有学好，是因为老师没有教好，不给孩子提供良好的学习氛圉,对英语学习的重视程度较低。2.2教材的原因课改一直在进行，教材的内容丰富多彩，话题包括：购物、交际、食品、朋友、家庭、玩具、故事、工作、学校等。这些题材，虽然很新颖，也很丰富，但是由于缺乏语言环境，

4、对于英语非常薄弱的他们来说，无疑是很难的。大量难记的词汇、重要的短语和枯燥的语法知识，是学工望而生畏。大多数学生不会读、不会记，对于听力听不懂，文章也看不懂。旧知识还没有消化吸收，乂开始学习新知识了，老师以旧有的”填鸭式”教学方法教授学生，以语法讲解为主。师生之间的互动还是老师讲，学生听，并没有真正地做到以学生为主体，发挥学生的主观能动性，是学生不能真正参与到教学当中，体会不到成功的喜悦。而教师往往为了赶进度一味的加速，忽视了学生的心理感受。这样的结果是学生不愿听、不愿看。2.3老师的原因2.3.1职业倦怠导致教师缺乏与学牛:的沟通中职教师相对较少，承担的

5、任务量较大，50%老师一周平均课时在15节课以上，5-6个教案，教2到3门课程。繁重的教学任务使老师没有吋间顾及教授课程的方法和教学效果。迫于职称和学历的压力，老师不得不完成很多既定的考核任务，进行大量的科研研究，因此常常没有吋间备课、出试卷、批改作业等必要的教学环节。2.3.2方法单一，过于陈旧，激发不了学生的学习兴趣在英语课堂上，多年來一直局限于教授-接受的传统模式。沿用老式的教学方法、教学目标、教学过程,教师仍然是课堂的主宰，是知识的传授者，讲解着，教书匠，而不是导演，指挥家，没有真正的把课堂的主体一学生放在首要位置。在教材的处理上,还是一成不变地遵

6、循原有的讲课程序:先读单词、后讲语法，然后做练习，课文的讲解和翻译，就课文回答一些简单的问题，由于老师对学生的个体差异、接受能力不是十分了解，因此运用的方法比较单一,这种教授学生的方式和态度缺少激情，自然不可能激发出学生学习英语的积极性，课堂没有生机，很少的学生参与课堂教学，没有师生互动，这样很难让学生真正理解所学的内容。在这样的状态下，学生是被动的接受知识，他们会把学习英语当成极大的负担，不会把它当成动力，如果老师的发信不标准，语言不清晰，讲解不到位，就会导致学生的反感，致使学校英语的效果大大降低。2.4学生自身的原因2.4.1基础差，底子薄初中生源校输

7、送的学生基本上是普高的落榜生。他们普遍英语基础较差，没有掌握初屮英语教学大纲规定的基本词汇和语法知识，甚至有个别学生不能正确书写26个英文字母。2.4.2无动机，没兴趣对学习英语的动机不明确，没有明确的学习目标，没有树立起“我要学”的思想，导致他们对学习英语的兴趣不浓厚。再加上基础薄弱，接触的教材既复杂又与初中所学不连贯，于是问题越积越多，成功的体验愈来愈少，学习兴趣逐渐减弱，甚至不愿学这门功课。2.4.3无信心，习惯差英语知识结构不完整使得学生在职校英语学习+困难重垂，使得学生失去了对学习英语的信心。他们课前不预习、课后不复习、上课睡觉、下课疯玩、有问题

8、不问、作业抄袭，完全呈现出一种非常被动的学习状态，缺乏学习的责任感