班级管理中的成功素质培养.doc

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1、班级管理中培养学生"四会”能力的几点尝试和谐教学法要求教师在教学活动中始终处于一种协调、平衡的状态，提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。和谐教学的目的不但是要提高学生的学习成绩，更重要的是培养学生身心全面和谐发展。实践“和谐发展”的唯一岀路，必须建立在全体社会成员都能不断进行四种“学习”的基础上,即：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。而我认为这些能力的培养，不应仅贯穿在教学活动中。也应当是班级管理工作的重要尺度和指南。我在班级管理中曾做过1些尝试，拿來与大家商榷。一、学会求知:将生活作为通络学习的源头活水学习是生活的智慧，生活是学习的营养。在开放式的学习时

2、代里，“闭门造车”或“坐井观天”式的学习方式已不合时宜。在学习中生活，在生活中学习，学习与牛活融为一体的“大学习观”和“大牛活观”已是学习型社会的基本要求,每一位学习者都应该信奉“学习的外延与生活的外延相等”这一生活式学习的成功观念。许多班主任老师只注重生活管理，而忽略了学习指导，认为学习只是各任课教师的职责所辖，实践证明，隔离学习与生活的学生管理方式是有失偏颇的。牛活知识、牛活动态和牛活趣味，无不深刻影响着学牛的学习动机、兴趣和活力。苏霍姆林斯基初为人师时，曾有过困惑：“为什么学牛的回答如此贫乏、平淡和毫无表现力？”经过分析研究，他发现学生们使用的许多词汇和词组，在自己的意识里

3、并没有跟鲜明的表象以及周围世界的事物和现象发生联系。也就是说，这些字词句未必是他们心中所想的。找到症结后，他下定决心：“不，不能再这样继续下去了。我们一旦忘了知识的最重要的源泉一一周围世界、大自然，便会逼着孩子去死记硬背，从而使他们的思维迟钝起来「于是，他开始把学生领到野外去，到果园、森林、河边、IU野里游历旅行，结果，孩子们的思想变得越来越清晰、丰富、深刻，语词也生动活泼起来。其他老师因而也纷纷效仿，在春秋两季，他们儿乎把三分之一的课都迁到大自然中去上。因此，除了在课堂上通过小组合作学习、研究性学习、发现式学习等方式，创设自主、合作、探究的学习环境，给学牛更多的学习时间和思维空

4、间外，还勤于组织丰富多彩的活动，如：学习《绿色姻姻》一文时，带他们到大自然中观察昆虫；作文词汇贫乏、思维僵化时，带他们到大自然中寻找灵感；组织学生收集广告，评选“最具创意奖”，社会调查、暑期实践活动等。努力帮助学生焊接学习与牛活的链条，真正将牛活作为通络学习的源头活水。二、学会做事：事必亲躬——培养学生自主做事的良好品质俗话说：“勤娘懒闺女。”不少家长和教师习惯于大包大揽的教育方法，录IJ夺了孩子独立做事的机会，使之在家里“衣来伸手，饭来张口”，在学校则不问不答、不催不学，一切都表现为懒散、被动、笨拙，可见，这种“貌似关爱，实为伤害”的做法是比较危险的。曰本学者徳田虎雄说：“人，

5、谁都想依赖强者，但真正可以依靠的唯有自己。”思想家尼采也说：“不依赖别人是少数强者的特权。”所以，培养“强者儿童”应是所有学校和家庭的共同责任。德国的法律明文规定孩子必须帮助父母做家务，并根据不同的年龄提出相应的要求：6至10岁的儿童应帮助父母洗碗、扫地和买东西；10至14岁的儿童要参加修整草坪等；14至16岁的孩子应完成清洗汽车、园艺劳动等任务；16至18岁，每周给家里大扫除一次。美国亿万富翁洛克菲勒家族鼓励孩子自己去挣钱，每到星期天，这个家族的孩子们便忙着去拔草、打扫花园或擦皮鞋。“皮格马利翁效应”的教育启示是：期待是成功的先导。因此，教师期待学生主动成功，引导学生自我期待成

6、功，都是班级管理中做事教育的成功祛码。在我带的班级里31个孩子，我利用班会、个别谈心、改日记、在作业本里夹小纸条唤起他们的自信，给他们创造一切能施展他们才华的机会。班里每个人都有自己的一份职责，小到擦饮水机、整理书橱、桌椅摆放，大到班级各种活动的组织、个别学生的思想工作都是由学生自己处理的。当然，必要的时候离不开班主任的及时引导。让学生“事必亲躬”，可做的一定做，不可做的尽量做，做不好的重新做，让他们在做事中学会做事，在实践中感受实践，使“做”成为一种行为习惯，从而切实锻炼自己的自信、自立、自强、自觉、自主的做事品质。，二、学会共处:将心比心一营造温馨和谐的环境班级就是一个团队，

7、这就决定了团队生活下的每一位学生必须要有群体意识和集体观念，应以诚信的态度尝试与其他同学交往。美国著名成功学家戴尔•卡耐基认为，一个人的成功，只有15%由于他的专业技术，另外的85%要靠人际关系和处世技巧。班级生活的特征是，每一位学生都在改变自己，也在被人改变。学牛间正面的交往效果对集体凝聚力的提高、优良班风的形成都起到至关重要的作用。而让学生学会共处，有一个温馨和谐的环境是至关重要的。教育界的前辈说:如果孩子生活在批评中，他便学会了谴责。如果孩子生活在敌视中他便学会了好斗。如果