课堂因“磨”而高效（钟美连）.doc

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1、课堂因“磨”而高效——有效教研活动策划与组织案例活动背景：4月19日我校将与东风东路小学进行教学交流活动暨街口街中心小学挂钩结对开放日活动，我校共推出7节课，其中数学科一节。届时东风东路小学的领导与老师、教育局教研室的领导及业务干部、城区指导中心的领导、城区指导中心辖下学校的领导及科长将前来听课。由于本次活动档次高，规模大，学校领导高度重视，邝伟东校长还亲自监控我校推出的7节课。数学科也不敢有半点怠慢，迅速组织推选了钟美连老师上课，为提高本次活动的质量，我科结合钟老师的个人研究课题《小学数学课堂练习设计有效策略研究》和从化市举办的磨课培训班的培训精神，决定对《分数的基本性质》一课

2、进行磨课。活动安排：参加人员：街口街中心小学数学科组全体教师。一、复习准备你能利用商不变的性质及分数与除法的关系填空吗？1÷2=(1×□)÷(2×□)=你能说说商不变的性质吗？教师：除法有商不变性质，分数有没有类似的性质呢？下面我们一起来研究这个问题。【设计意图：复旧引新，引导学生回忆商不变的性质及分数与除法的关系，为后面的探究学习作好铺垫】【实施情况：由于出示了填空提示，学生能很快地想出答案。此题的设计简明了，一道题就复习了商不变的性质及分数与除法的关系，而且抓准了知识的起点。】二、故事情景引入在我级的剪纸比赛中，小红、小兰、小芳3人用3张同样大小的卡纸做剪纸，小红用了卡纸的，

3、小兰用了卡纸的，小芳用了卡纸的，谁用的卡纸多一些？生1：小芳用的卡纸多一些。生2：他们用的卡纸同样多。（修改后的问题情境贴近学生的生活，便于马上进行进一步的学习探究。）三、学习新课1、探究分数的基本性质。折分数：请用3张同样大小的纸折出下面的分数。6教师：观察折出来的分数，你发现了什么？故事回放：体会谁用的卡纸多一些？教师：这几个分数的分子和分母都不相同，但三个分数的大小相等的，下面我们来研究在分数大小不变的情况下，分子分母的变化有没有什么变化规律？小组讨论：这些分数的分子、分母有什么变化规律？小结板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外）分数的大小不变。教师：这就是

4、分数的基本性质。师：原来分数跟除法一样，除法有商不变的性质，分数也有分数的基本性质，这两个性质只是说法不一样，道理是一样的。分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外）就相当于除法里面被除数和除数同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变就相当于商不变。（沟通除法的性质与分数的基本性质的一致性）师：这个性质里面有什么关键字眼要引起我们注意呢？师：这个性质有什么用呢？应用这个性质可以把分母不同的分数化成分母相同而且大小不变的分数。2．把一个分数化成大小相等，而分母是指定数的分数。教师：你能把和化成分母是12而大小不变的分数吗？试试看。指名板书：师：为什么要乘4呢？师：为什

5、么要除以2呢？教师：这两道题的做题依据是什么？小结：利用分数基本性质，可以把分母不同的分数化成分母相同而大小不变的分数。【设计意图：放手让学生尝试应用分数基本性质的把分母不同的分数化成分母相同的分数，把学习的主权还给学生。】【实施情况：在老师的板书提示下，学生能大胆尝试应用分数基本性质的把分母不同的分数化成分母相同的分数，探究氛围浓厚，探究效果良好。】3、指导学生看书、质疑。师：刚才我们学习的内容是课本上75-76页的例1和例2，请你把例题补充完整。这部分内容，你还有什么不明白的地方吗？四、巩固练习1、我会填。6=========2、把和化成分母是10而大小不变的分数。==3、我

6、会判断。（1）分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。（）（2）==（）（3）（）（4）的分子乘3，分母除以3，分数的大小不变。（）4、快乐分家与相等的分数有：与相等的分数有：5、拓展应用在我校举行的兴趣班活动中，五（3）班有的同学参加了舞蹈小组，有的同学参加了书法小组，哪个小组的人多？【设计意图：通过形式多样的集基础性、层次性、针对性、开放性于一体6的练习，进一步加深学生对分数基本性质的的理解与运用，让学生体会学习数学的乐趣。】【实施情况：练习形式多样，集基础性、层次性、针对性、开放性、拓展性于一体，符合学生的认知规律，满足了不同层面学生的学习需要，学生的练习兴

7、趣浓厚，练习让每个学生都学有所获，充分体验了学习的乐趣。】执教者对磨课历程进行反思总结：“分数的基本性质”是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学习的。这节课用预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程，让学生理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。本节课教学设计突出的特点是学法的设计。具体体现如下：一、复习导入抓准了知识的起点课的开始，通过你能利用商不变的性质及分数与除法的关系填空吗？1÷2=(1×□)÷(2×□)=通过