多媒体，课堂因你而高效.doc

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1、多媒体，课堂因你而高效随着教育改革的不断深入和现代科技的发展，教育也日趋现代化。现代教育媒体在教育中日益显示出它强大的功能，为教育教学的改革和全面提高教育教学质量发挥了它应有的作用。尤其是在数学课堂教学中，一些物体运动过程中的演示，概念形成的原理，物体的空间结构特征等，很难恰如其分地向学生展示和表述清楚。以计算机为中心的多媒体的应用，把生动逼真的动画图象，清晰的文字注解和优美的声音等有机地结合并显示在大屏幕上，这样则较好地攻克了以往教学中的许多难题。多媒体应用到数学教学中后，相对于传统的数学课堂

2、教学手段有着无可比拟的优势，因此，在我们的日常教学中，如何发挥多媒体网络教学的优势，提高课堂效率，就显得尤为为重要。一、巧借多媒体，培养学生自主探索的能力“好的开始等于成功了一半”。导课环节，起着承上启下、激趣生疑的任务。好的设计，能使学生一上课就兴趣盎然，因此在教学中，应选取典型性的感知材料，采用灵活多样的方式，创设出问题情景来引探新课，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。正如美国教育心理学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我根据教学内容，精心设计网络课件，主机画面呈

3、现给每一位学生，在教师演示的过程中，学生也能自己操作电脑，参与演示，参与交互，根据自己的需要选择学习内容。如在教学“圆的认识”，我设计了这样的动画环节：有个小朋友向着池塘里扔石头，石头掉进水里后，水面荡起一圈圈的涟漪，巧设疑问引领学生进入情景：这些涟漪是什么形状的？为什么会形成这些涟漪？学生都拧着眉毛，瞪大眼睛流露出新奇感，怀着迫切的求知欲和探究欲进入新课。二、活用多媒体，培养学生应用知识的能力心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖

4、掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。在以往的教学中，教师只注重数学知识的传授，而很少注重数学知识和学生实际生活的有机联系，造成了知识学习和知识应用的脱节，使学生感受不到数学的趣味和作用。因此，教师在教学过程中要创设一些生活情景，提供一些现实的学习材料，把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来自生活，并不抽象；学好数学，为生活、生产服务，

5、学数学真有价值。如：时、分，24时记时等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我们先拍摄了学生的几组日常生活的画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。让学生闭上眼睛在音乐中感受时间一分钟有多长，教学时，熟悉的生活场景、悦耳的音乐，使学生真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉

6、悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚。三、善用多媒体，培养学生合作与交流的能力数学知识的交流，学生以口头的、或书面的、运用普通语言或数学语言传递自己的思想和对知识的理解。同时以某种方式(听、读、看等)理解和接受来自别人的见解和观点。而网络教学正好为这种协作交流学习提供了一个开放性的交流环境。网络交互性强，交互方式灵活。人机交互、学生间交互、师生间交互，因地制宜，因人而异，有利于学生自主性学习。网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。1、人机交流。学生可以自主、自助从事操作学

7、习活动，根据自我情况安排学习。在教学时教师可以按照教学要求通过网络出题，安排几个层次的练习，如把练习称为“今天谁最棒！（A级、B级、C级）”，“小小擂台赛”等，每个层次练习力求形式多样、新颖有趣，让学生有选择地在计算机里完成，当学生答对时，计算机就会发出“你答对了！加把劲！”的鼓励话语，激励学生。还可设计层层推进的自测题，自测题设计基础题、提高题、拓展题三个模块，让学生及时了解自己的知识掌握情况，实现自我评价。2、师生交流。在教学中，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从

8、而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助。在网络课的练习环节中，教师可以通过网络快又准地收集学生学习的反馈信息，了解了每个学生学习状况，从而有利于教师的针对性地辅导，帮助和指导性学习。学生在学生机上操作练习，教师在网络上巡视指导，遇到问题后，教师及时利用多媒体电子教室辅导的功能通过教师机给个别学生进行辅导，被辅导学生可以跟着老师同步操作，使之记忆更为深刻。在这