课堂因你而精彩

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1、课堂因你而精彩在课堂中的突发事件层出不穷，这应该怎么办？这恰恰是考验老师处理临场应变能力的时候。这需要智慧，当然更需要经验。这些事如果处理得当，或许可以将偶发事件转化为教育契机，如若处理不当，则不光影响教学进度，还有可能激化师生矛盾，将学生推向对立面。所以，处理突发事件，一定要沉着冷静，采取恰当的方式，及时地将问题解决在课堂上。在课堂教学过程中，常有学生提出的问题是教师在备课时意想不到的。例如我在讲解：某个体商贩在一次买卖中，同时卖出两件上衣，每件都以135元出售，若按成本计算，其中一件盈利25％，另一件亏本25％，则他在这次买卖中（）。A.不赔不赚   　B.赚9元  　C.赔18元　   

2、D.赚18元我是这样说的，假如你是“老板”你能算出你的这次盈亏情况吗？就是我这个想法却收获了一个“大意外”解决完问题之后，学生就说’老师我觉得这上地摊上卖可以，要是租房子就不行了吧，这个”意外”让我有点意想不到，但是学生说的却是更是实际的问题，我首先肯定了他的想法，那至于我们怎么在生活中解决这个问题，大家说，他的想法和数学有关系吗？显而易见是有的，那就是将房租等问题结合到数学中来，这样学生觉得数学在生活中很有用，更想学数学了。作为老师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而必须千方百计的爱护和保护他们的好奇心，用自己的热情和信任不断的激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现。而且老师在说话的语

3、气要尽量以商量的口吻，以激励学生发现、创造。如：“你从中学到什么？”“你还有什么疑问吗？”“你还有什么更好的方法吗？”“比较一下，这几种方法哪种更合适？”引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做，为他们营造一种以民主、和谐的师生关系为基础的创新的氛围，老师用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，他们的学习积极性就渐渐会激发起来。一个优秀的教师应该具备驾驭课堂的能力，在偶发事件中，教师要处事不惊，临危不乱，冷静处理问题。回答是否与学习无关，甚至答案低级，无趣味，引起学生们大笑，这是你要先让他说完，必要时可打断他，明确告诉

4、他答案与题无关，及时终止。.学生回答有对有错，这个小问题很好解决，对了肯定，多表扬，错了也不必过于苛求，多安慰，多鼓励，不要让他因为没回答上而感觉有所不同。反而会耽误接下来的学习。.大部分学生回答不确切。这是差生和基础不太好或者表达能力不强的学生经常犯的错误，首先是先纠正，纠正他的错误，让他明白错在哪儿，然后明确答案，鼓励他。对于只是因为表达能力不好的学生，要鼓励他大声说出来，也不要过分批评，而伤害到学生的自尊。课堂活动的主角是学生，“问题”来自学生，“问题”的解决也应该由学生来完成。教师应点拨、指导学生通过他们自己的活动和互动来解决问题。先对提出问题的学生加以肯定，表扬其善于思考问题，大胆质

5、疑的精神。学生在课堂上提出的问题不一定课堂上都能解决，也不一定都具有探讨的价值，这需要教师认真分辨并科学地引导。我班有两名特殊学生（聋哑学生王**和弱智学生陈**），王**是聋哑人，认识字200个经常犯错，三天一大错，每天一小错；每节课都做小动作，我每天第一件事情就是看看他是否按时到校，每节课是否违反班级制度，经常和他谈心，手语交流。一天我上课时发现他低着头全神贯注，不知在看什么东西。我悄悄走到他身边，发现他正在画画。全然没有察觉，过了大约有一分钟，他仍没有反应，这时全班同学都笑了，他被笑声惊醒，抬起头，发现我站在身边，先是一惊，而后胆怯的低下头，把画收了起来。我没有批评他，只是告诉他“下课到

6、我办公室来。”我没有做出令其难堪的处理（如赶出教室），以免伤害他的自尊心而自暴自弃，变本加厉。下课后他怯生生的来到我面前，准备接受严厉的批评，我耐心和他谈心和手语交流，让他认识到违反纪律的危害和影响，承认自己的错误，同时也不断培养他的自制力，让他学会自我控制。老师在上课时，偶尔会出现口误或笔误，或者出现一些其他的失误，这是难免的。这时，教师首先要做到沉着冷静，情绪稳定，切勿手忙脚乱。其次要态度诚恳的承认自己的粗心，并及时纠正。对有些失误，还可以在不转移学生注意力的前提下，不动声色的纠正。当然，最好是课前认真准备，深思熟虑，尽量避免出现失误，万一出现失误，也可以想办法挖掘其中的教育契机，换一种方

7、式对学生进行教育，在课堂上若一时不能解决或教师也不会问题，要虚心承认；“青于蓝而胜于蓝”虚心的刻苦学习，强大自己。相信这不会丢身份，反而会赢得孩子们的尊重。我们应以“尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生”的原则来谨慎、恰当地处理好课堂的突发事件。 意外，必将成为课堂里的一道彩虹；意外，将引发我们心灵的思考的火花；意外，将沉淀成我们教育生涯中一份珍贵的幸福记忆。让我们这些为人师者，都能在预设中宽容