质疑 课堂因你而精彩

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1、（师说师道）质疑,课堂因你而精彩杨家村小学李淑青在素质教育的今天，语文教学中要落实语文知识与语文能力的目标，不单纯是语言文字教学。质疑问难，是开启学生思维的金钥匙；是启发学生积极思考和解决问题的动力；是创造发明的起跑线。因此，实施素质教育，培养学生良好的学习习惯，使“要我学”变为“我要学”。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是全面

2、落实素质教育，培养创新人才的关键。那么，如何在语文学科中培养学生的质疑能力呢？为了培养学生的问题意识，发展他们的创造性思维，教师要积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，激励他们从不同角度，用不同方式去想、去说、去做。从而激发学生学习质疑的兴趣，让课堂更精彩。一、激发兴趣，消除顾虑孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，培养学生的质疑能力也应从兴趣入手。但在教和学的过程中，仍有学生处于被动状态。其中一个重要原因就是学生的害羞心理,怕被同学嘲笑、讽刺，怕老师说他是笨小孩,不敢大胆提出疑问。美国心理学家

3、马斯洛提出：“人的本质里有被尊重和被承认的需要。”[1]因此，教师要以学生为主体，对学生所提出的问题,用信任的目光和期望的语气给予肯定和鼓励，绝对不能训斥和处罚。创设学习情境，激发求知欲望，使学生敢于说话，敢于争辩，热烈讨论，鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，注意捕捉他们的闪光点，营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，使其消除顾虑。如：班上一名后进生，平时很少与人交流沟通，至于举手回答问题那是少之又少。但在学习《呼风唤雨的世纪》中，他在我的暗示和鼓励下,竟然提出这样的两个问题：“①为什么说是我们人类呼风唤雨呢？②我们人类

4、发现什么与发明什么才能呼风唤雨呢？”令我大感欣慰。平时，我就及时鼓励学生，激活课堂气氛，让学生自己解决了问题。在这样的气氛下“质疑”创造了一个自主、合作、探究的精彩课堂。强化了《语文课程标准》提出的坚持工具性与人文性的统一。二、掌握方法,精彩纷呈古人云：“与其授之以鱼，不如授之以渔”。让我们明白掌握获取知识的方法比掌握现成的知识更为重要。为了让学生在学习中能自主质疑，教学中教师应指导质疑的方法，以提高教学效率。1、质疑课题波利曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也容易掌握其中的内在规

5、律、性质和联系。”学生是学习的主体，教学中可以利用学生已有的知识和生活经验，发现问题，探求新知。在教材中的很多课题常常使人产生疑问,能起“画龙点睛”的作用。如教《鱼游到了纸上》当出示课题后，让学生读题目，他们马上产生疑问,纷纷举手提出：“鱼为什么会游到了纸上啦？鱼不在水里游吗？题目错了吗？应该把《鱼游到了纸上》改成《鱼画到了纸上》、《鱼游到了河里》等。”于是，学生很自然而然地激烈议论起来，各抒己见，在这精彩的场面下就让他们带着问题去阅读课文。学起于思，思源于疑。有疑才能促使学生积极思维和兴趣。让他们悟出聋哑青年因为画技

6、高超，所以把鱼画得栩栩如生，像在纸上游动一样。可见，质疑课题让学生对课文“想入非非”。2、质疑重点词理解词语是读懂文章的基础。教师在教学时可以引导学生抓住重点词语质疑，再理解句子意思。如教《跨越海峡的生命桥》先引导学生在句子中注意抓住重点词语质疑，在书上用笔划出来，并打上问号。当学生读完后就提出：“同一时刻”是指什么时候？谁和谁在“同一时刻”干什么？文中出现了两个“静静地”意思相同吗？台湾青年为什么在地震中也愿意“静静地”躺在病床上抽血呢？他和李博士不怕死吗？等。通过小组交流学生情绪高涨展开讨论，联系上下文理解课文内容

7、，并在小组合作中能解决的直接解决，做到自主探究。很多学生在探究中也体会到台湾青年与大陆的小钱虽然互不相识，但台湾青年不顾自己的安危，利用地震的暂停间隔抽血捐赠给小钱；同时也体会到李博士救死扶伤的崇高医德，他们在地震中没想到自己，一心想救助小钱的高尚品质。学生不但在词语中理解句子的深刻含义，而且体会到文中的中心思想。可见，成功地抓住重点词质疑是理解课文内容，创造精彩课堂的关键。3、质疑句、段现代教育心理学认为“疑”是点燃学生探索的火种，是学生分析问题、解决问题的指路明灯，正是它们积极思考问题，努力探索质疑的具体表现。[2

8、]众所周知，体会句子的深刻含义是理解课文内容的好方法。对课文重点、难点句、段的质疑，既有利于学生深入理解课文，也有助于教师在教学过程中围绕这一线索进行教学。如教《触摸的春天》时，引导学生注意找出重点的句子与段落，结合上下文和联系生活实际质疑。学生对文中的几个句子产生了兴趣。比如：安静是一个盲童，为什么能拢住一只活生生的蝴蝶呢？作者