特色专业建设总结报告护理剖析.doc

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1、随州职院护理特色专业建设总结报告一、专业建设基本情况护理专业已有53年的办学历史，是随州职业技术学院的重点建设专业，前身是随州卫校护理专业。2002年湖北省教育厅批准为“高级护理”专业，2004年改为“护理”专业。2009年被评为省级教学改革试点专业，2010年“康复护理技术”被评为省级精品课程，该专业现有楚天技能名师2名，“基础护理技术”、“社区护理技术”、“急救护理技术”、“康复护理技术”被评为院级精品课程，护理实训中心为院级示范实训基地，护理专业教学团队被评为院级优秀教学团队。随州职业技术学院申报的中央财政支持高等职业学校提升专

2、业服务产业发展能力建设项目（护理专业）于2011年9月被教育部、财政部批准立项建设，中央财政投入200万元专项资金用于护理专业建设，并于2013年12月顺利通过教育部、财政部验收。2013年被湖北省教育厅确定为重点专业，本专业在校生2126人，近三年护理专业招生人数位居所有专业之首。护士执业考试通过率高达92.3%，毕业生就业率连年超过92%，就业质量不断提高。通过对毕业生用人单位追踪调查，用人单位对毕业生总体质量给予较高的评价，综合评价优良率为95％。本专业学生在学院技能大赛中屡创佳绩，在第一、二届技能大赛中均荣获一等奖；在第三届技

3、能大赛中荣获三等奖。我院护理专业经过多年的努力，逐步建立起一支结构合理、素质优良、专兼结合、“双师”素质的专业教学团队。现有专业教师（含兼职教师）85名，其中专任教师40人，兼职教师45人，高级职称40人,研究生学历24人，“双师素质”教师69人，整体上已形成了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的“双师”队伍。近年来，主、参编国家级、省级高职高专教材40余部，在省级及以上刊物发表论文50余篇。2006年以来主持或参与的教研教改课题9项，其中，省十一五教育教学规划课题《护理职业教育临床护理课程整合的研究》获随州市科学技术进步三等

4、奖。2006年与随州市疾病预防控制中心合作开展科研项目《艾滋病病毒耐药性及影响因素的研究》获2007年湖北省科技进步三等奖；与随州市曾都医院联合开展科研项目《无抽搐电痉挛治疗精神分裂症临床应用》获2006年湖北省科技进步三等奖。此外，我院老师也在各类教学比赛中获得各种荣誉。廖文玲老师在学院第一届“教学做一体化”竞赛中荣获特等奖；冯丽老师荣获一等奖；徐黎老师荣获优秀奖；解红老师在学院第二届“教学做一体化”竞赛中荣获特等奖；池佳欣老师荣获三等奖；戴波老师获湖北省高等职业院校“说课”竞赛三等奖；冯丽和解红老师在学院“说课”比赛中分别荣获一等

5、奖和三等奖；戴波、解红、冯丽老师分获学院“说专业”竞赛二、三等奖；2014年12月，李岩、董璐璐老师在学院“精品课堂教学比赛“中均获二等奖。目前，护理专业实训场所建筑总面积已达7580㎡，其中校内护理实训中心建筑面积为3980㎡，附属医院建筑面积为3600㎡。建立了网络化的校外实习基地，与武汉协和医院、襄樊市第一人民医院、随州市中心医院等36家二甲以上医院建立长期了稳定的合作关系，并与随州市中心医院等16家医疗机构建立产学合作关系，与河南洛阳正骨医院等5家单位建立校企合作关系，资源共享，产学一体，为教学实习实训提供了良好的条件。二、专

6、业建设目标（一）总体目标围绕医疗卫生改革及护理学的发展，秉承“人文关怀、全程照护”的服务理念，培养高素质技能型护理人才，全面提升社会服务能力。以校院深度融合为切入点，优化“校院融通、循环渐进、3·1·1·1”人才培养模式；遵循学生职业成长规律，完善基于工作过程的课程体系，提高课程建设内涵，建设适合学生职业能力发展的示范课程；打造一支教学水平高，社会服务能力强的双师结构教学团队；建成集教学、科研、技术服务、技能培训和职业技能鉴定等功能于一体的校内、外实训基地。将护理专业建设成为在国内有影响，在省内起示范作用的重点专业。（二）具体目标1、

7、成立校院合作理事会，建立“院中校”，完善人才培养模式。建立学校、随州市卫生局、随州市护理学会、医疗卫生单位、社区在内的校院合作理事会；按照“依托行业，校院合作，医院-学校”共建专业的建设思路，积极推进“院中校”建设，加强学院与相关行业的深度融合，以随州市卫生事业发展需求为核心，结合对随州市护理人才需求的调研情况，确定护理专业人才培养的目标与培养规格，优化“校院融通、循环渐进、3·1·1·1”人才培养模式。校院合作，共同制订、实施人才培养方案，并对人才培养全过程进行监控与评价。力争到2014年，订单培养比例达50%，毕业生一次性就业率保

8、持在95%以上，专业对口率在80%以上。2、优化“三维度，四过渡”的课程体系，深化教学改革，建设三级精品课程示范平台。（1）按照“双线并行、三位一体”的原则，构建“三维度，四过渡”的基于护理工作过程的课程体系，培养学生成