省特色专业建设工作总结报告.doc

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1、江苏省高等学校品牌、特色专业建设点建设工作总结报告学校名称淮阴师范学院专业名称物理学建设类别特色二○○五年五月-6-物理学特色专业建设工作总结报告经过系科全体同志的共同努力，物理学特色专业建设工作进展顺利，专业建设成效显著，现将特色专业建设工作总结如下：一、围绕专业建设方案和工作目标开展切实可行的各项活动物理学特色专业建设是学科建设的关键，没有一支年富力强、实力雄厚、作风正派、锐意进取的学术队伍是难以实现学科建设的飞跃，难以取得长足的进步与发展，因而，在专业建设中，我们充分发挥学科带队人和学术带头人的重要作用

2、，积极培养学术骨干，紧紧围绕特色专业建设目标，加大力度进行特色专业队伍建设。努力建设一支坚持正确办学方向、素质优良、作风严谨、结构合理、团结协作、勇攀高峰、以高水平学科、学术带头人为核心的教师队伍。强化科研工作，增强团队精神，汇集集体研究力量，努力克服研究方向分散、单打独斗现象，积极开展学术交流，努力营造浓郁的学术氛围。凝聚学术研究方向，在人员进修深造、考研读博等方面，鼓励、引导与界定研究方向紧紧围绕学科发展，顾全大局、研究方向明确。特色专业建设以教改为基础，在教学上起示范作用，为申报硕士点、发展研究生教育、

3、做好硕士学位课程教学等相关工作的前期准备。1、物理学特色专业建设的整体目标是：主动适应社会和发展需要，争创物理学（师范类）品牌专业；在“十五”期间为物理学专业申报硕士点、招收硕士研究生等高层次办学打好坚实基础，在专业方向、导师群体、招生规模及办学条件等诸方面做好超前准备；培养掌握物理学基本理论、基础知识、基本实验技能和具有进行初步科学研究的能力，能进行中学物理教学的教师、教育科研人员和物理学工作者，每年招生规模为200人左右。2、为使毕业生能适应就业市场对师资的新要求，对现有人才培养方案作了以下的修改调整：第

4、一，在2004届及以后各届学生的课程计划中调整加入“基础教育新课程专题教育”的教学环节，专题讲授、解读“新课程标准”，将其有关内容纳入课程考试；第二，本着“厚基础、宽口径”原则，将物理学学科课程中的“-6-物理基础理论、物理教育（素质教育）研究和物理应用技术”三个方向的课程选修模块作修改与调整，使之有利于实施和适应日益发展变化的基础教育改革的新形势。3、2005年有专任教师49人，其中教授5人，副教授15人。教师有博士（含博士在读）10人，硕士（含在读）20人。为适应我省高等教育事业发展的需要，本专业不断加大

5、师资队伍建设的力度，着眼于建设一支高学历、高职称、高素质、高水平的教师队伍，为“十一五”规划期间本专业的快速发展打好坚实基础。4、在教学管理方面：通过强化教学管理，进一步规范教学过程、教学行为和教学秩序；努力推进弹性学分制的实施，强化和完善教育教学的质量监控队伍；建立行政负责，以教研室主任和教学骨干教师为主体的教学质量监控队伍；实现教学工作的目标管理，不断促进教学质量的提高。为物理系的进一步发展和2007年申报硕士点的成功打下坚实的基础与强有力的保障。二、强化教学改革完善课程体系建设调整理论物理的课程体系，把

6、原有的热力学与统计物理学、电动力学、量子力学课程划分为两个层次：热力学与统计物理学（Ⅰ）、电动力学（Ⅰ）、量子力学（Ⅰ）和热力学与统计物理学（Ⅱ）、电动力学（Ⅱ）及量子力学（Ⅱ）。第一层次（Ⅰ）为必修课程，其总的教学时数比原来计划的课时数每周减少一课时，足以完成教学大纲中规定的主要教学内容；第二层次（Ⅱ）为分流的选修课程，它是在课程（Ⅰ）的基础上，进一步拓宽、加深知识面和知识点，为部分有考研意向的学生提供帮助。调整原有的一些应用性较强的课程体系，对那些内容相近的课程作了合并，对有些课程的教学时数也作了相应的压

7、缩，增加了几门时代气息较强的课程如“半导体变流技术”、“电气控制技术”、“固体物理学”、“普通物理专题研究”、“物理教育研究”等，供学生在四年级时选修。由于课程体系的调整方案紧紧围绕专业培养目标，使课程体系和教学内容尽可能地与时代同步，减少教学内容的重复，把物理学知识与现代科学技术的应用联系起来，真正做到“厚基础、宽口径”以实现本专业学生的培养目标。-6-在教学内容的选取方面力争做到：有利于学生学习和掌握物理学科的基本理论、基础知识和实验技能，有利于获得进行科学研究的初步训练，有利于培养学生的创新精神和实践能

8、力，有利于学生在毕业前能顺利地获得中学物理教学基本技能的训练。使学生就业后就能够从事中学物理教学、教育科研、以及其他教育教学工作；能够继续学习深造，从事专门的科学研究。经过几年的实施，目前已初见成效，学生的综合素质比以前有较大程度的提高，中学物理教师合格证书获取率为100%，硕士研究生报考人数、录取人数均逐年上升，2005年录取人数达34人。三、专项经费投入及使用情况根据专业规划，2003年—200