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时间:2019-10-16
《初等教育专业建设工作总结报告-应用英语专业特色剖析报告》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、锁定面向乡村服务方向与农村小学教育无缝对接——连云港师范高等专科学校初等教育专业建设工作总结报告我校初等教育专业是一个既古老乂年轻,既传统乂富有生机的专业。该专业是在中等师范教育的基础上发展起来的,积淀了连云港地区百年小学教师教育优秀文化,历经了中等师范教育(1914-1994)、五年制大专试验(1995-2001)和普通高校专科(2002-)三个阶段。自2006年6月初等教育专业被确定为省高等学校特色专业建设点以来,我们以江苏省高等学校品牌、特色专业验收标准为标杆,以培养热爱农村、热爱儿童、热爱小学教育的应用型人才为宗旨,以加强内涵建设
2、、提高教育教学质量为核心,以革新人才培养模式、完善课程结构、改进教学方法为重点,着力强化特色意识、创新意识和服务意识,专业建设总体水平不断提高,师资队伍建设、培养模式探索、课程体系构建、课程教材建设、教学改革实践、人才培养质量、教学条件改善等方面,均有突出成效。2009年3月,本专业的职后教育亦被确定为省级特色专业建设点,形成了职前、职后一体化的特色专业建设格局。一、确定科学的专业理念和建设方案(一)专业理念的执着探索自被遴选为省特色专业建设点起,针对农村基础教育改革发展的需要,本专业执着探索,确立了科学的专业理念,形成了完备的专业建设方
3、案,依据理念革新行动,通过行动深化内涵,基于内涵提高质量。为确立科学的专业理念,本专业教学团队主要做了三个方面的工作。一是研读有关资料文献,学习我校小学教师培养史,对连云港地区近百年的师范教育进行回顾总结,从中汲取前辈们的成功经验和思想智慧,作为特色专业建设的精神财富;二是派岀骨干教师参加全国小学教师教育委员会、全国初等教育学专业委员会等学会举办的学术会议,发起并举办全国高职高专初等教育专业联谊会,与兄弟院校广泛交流,深入探讨,借他山之石,作为自身建设的启发性观念;三是对专业现有基础条件、教育教学资源开展调查研究,摸清家底,凝聚智慧,概括
4、出既贴近现实基础乂富有感召力的专业建设追求。三方融汇,汇源归流,专业建设达成了共识,即定位在高等院校,定性在教师教育,定向在农村小学,定格在专科层次,以面向农村小学教育,培养满足儿童成长需求和潜能开发的合格师资为宗旨,“综合培养,全面发展,一专多能,形成特色"的专业理念逐步形成。(二)专业建设方案的确定基于上述专业理念,我们明确了本专业建设的指导思想,即以“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,全面贯彻党的教育方针,遵循小学教师教育规律,确立以培养服务地方农村小学教育需要的新型师资为专业建设基本宗旨,夯实学生的专业知识基础,提高学生专
5、业能力和职业技能水平,不断提高学生的专业综合素养,培养社会和时代需要、基础知识全面、基本技能扎实、专业技能突出的社会主义教育事业合格人才。由此确定了专业建设的基本思路和建设目标。本专业建设的基本思路:以师资队伍建设为根本、以教研科研为先导、以教学改革为动力、以改善办学条件为保障、以提高人才培养质量及良好社会声誉为生命力的科学发展思路,努力追求专业特色达到省内先进水平。本专业建设目标:(1)进一步完善知识、能力和综合素质并重的应用型人才培养模式,面向农村小学教育,进一步夯实“铸文化、强实践、重综合,一专多能”专业特色基础。(2)积极开展市场
6、调研,针对市场需求变化,不断调整和完善人才培养方案,努力建构有助于学生综合职业能力养成和素质全面发展的人才培养机制。(3)加强师资队伍建设的力度,使专任教师的职称、学历、学位结构能够适应面向农村教育培养应用型人才的需要,大力打造教学科研团队,为专业建设及可持续发展提供可靠保障。(4)创新课程体系结构,改革实践实训模式,积极建设各级精品课程,使课程建设迈上新台阶,加强教材建设,精选教学内容,科学使用现代化教学手段,强化学生学习的主体地位,不断提高教学效益、教学质量。(5)健全学生职业能力、职业技能的培养评估制度,不断加大学生职业能力培养和专
7、业技能训练力度,确保专业特色口趋鲜明。(6)有效运用现有教育资源,整合小学教育资源,引进兄弟院校的先进经验,积极拓展合作办学渠道,为培养应用型人才服务。(7)加强教学管理,规范教学过程,严格制度落实,优化教风、学风,积极开展教学改革,推进现代教学手段运用,全面提高教学质量。专业建设与教学改革的主要工作和取得的成效(-)专业建设的主要工作1.狠抓师资队伍建设,保障专业可持续发展建设一支层次较高、结构优化、素质优良的师资队伍,是特色专业建设的必然要求和根本保障。三年来,通过在职培养、脱产进修、交流引进等途径和晋职进位等激励机制,有效提高了教师
8、队伍的总体实力和综合水平。从全系情况看,师资队伍的学历(位)层次显著提升,职称结构口渐优化,学科结构趋于合理,教师的专业研究方向和教学改革目标日益明确,为系科和专业的可持续发展奠定了良好基础。
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