《春日》教学反思 王惠.doc

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1、人教版小学语文三年级下册第一单元之“中年段指向写作的读写结合研究”2.《春日》教学反思石岐中心小学大信学校王惠【研磨教材反思】《春口》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风"是春天的源头的道理。这是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。这首诗把春天描写得嫦紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春

2、天到来的喜悦。诗人朱熹非常擅长把深奥的道理隐藏在诗句中，本诗也有这-特点。诗人来到孔子曾经讲学的泗水边既是对春景的向往，也是对儒家文化的向往和追寻。《春日》研磨反思（一）古诗教学的重难点该如何拿捏？《春日》这首诗是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。简简单单的四句七言诗，我到底要如何讲才会“言之有物”呢？我到底要怎么侧重才能讲出古诗的层次感呢？面对着我的诸多疑问，精品课研磨小组在听完我的课后做了如下点评，她们的点评让我获益良多。林京京老师说：“《春日》这首古诗的教学一定要为学生创设春天的情境，这样

3、学生才会走进古诗来。”黎桂芳老师说：“整体把握很重要，你只抓住重点字词，不仅破坏了诗的意境，还把诗歌讲散了。”张俊老师说：“本诗的重点在于让学生感受春天的美和诗人春游无比快乐的心情。至于孔子泗水边讲学的事情，不是本诗的重点，一句话带过，让学生了解一下就可以。不必要拿出来单讲，你这样讲会让诗歌的美感产生断层的。”吴兴妍老师说：“七言的古诗，读诗歌的节奏有好儿种，你直接出示“二二三”的读诗方法会阻断学生的思考的。建议下次磨课时尝试让学生自读、自悟节奏，他们是会读出不同节奏的。这有利于培养孩子们的语感。”听了老师们的评课，我顿时感觉醍醐灌顶，马上对《春日》有了全新的设计！一、

4、直入主题，注重情景的渲染。这次修改对我来说可是颠覆性的。我重新确立了教学目标，重新设定了教学重难点。学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。为了达到快乐学古诗的这一目标整堂课教学做到情景设定坚持到底，同时读与思紧密结合。通过不同节奏的读，让学生读通、读顺、读出节奏、读出感情，在读中整体感知,春日的美，写出春日的万紫千红。课堂改进如下：师：今天我们一起学习第2课《古诗两首》中的第二首诗——《春日》。指黑板上的板书。先复习一下第一首诗，谁能背给大家听，指名背古诗《咏柳》。谁能给大家讲一讲，《咏柳》这首古诗主要写了什么内容？

5、生：《咏柳》这首古诗主要是通过描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。师：我们现在看看第二首古诗《春日》又是写什么的？（直入主题，让学生走近春景）二、突出重点，体会春景。走近春景，让学生在自然的场景中仿佛感受到了春天的美丽。而这一环节，就要带领学生走进春景，在美景屮感受诗人的愉悦心情。引导学生在感受中充分发挥口己的想象力，把这五彩缤纷的春天绘声绘色的想象出来。课堂设计史改如下:师：无边光景一时新丫‘光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘O师:再看这句诗，一起读，无边光景

6、一时新。谁再来说说这句话的意思？生：泗水滨风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。师:想象一下，作者会看到什么新鲜奇丽的景色？生：我想作者会看到青青的草地，上面开满了各种各样的野花，非常美丽。师：同学们想象得真美！我们把前两句诗连起来读一读。屏幕出示。大家想一想：作者在泗水滨游玩，看到了春光无限，到处都是美景,大地一片生机，心里会是一种什么感受？生：咼兴,兴奋。生：心情愉快，舒畅。生：激动，陶醉。备课不单单耍背老师讲课的内容，更耍备学生，以上便是我修改好是备课资料，下一次课我会根据以上内容上课，相信自己一定可以带领学生走进这缤纷的春天。《春日》研磨反思（二）情景创

7、设火候不够第二次试教又开始了，我精心准备的资料终于派上了用场。但总感觉学生的反应和我自己的预设不统一。到底是哪里又出了问题呢？一上完课，我就向各位老师求教。经老师们的点评，我找到了症结所在。原来我一开始就没有把学生引入春天的情景屮。老师们建议我的导入可以引用和春天有关的诗句或词语，这样课堂的趣味性会更强一些。我虚心接受了老师们的意见，对教案进行了再一次的修改。一、精心设计导入，为教学做好铺垫春天是人们最喜爱的季节。每到这个季节，人们喜欢踏青去赏春、绘春、画春。师：你知道哪些关于春天的词语吗？（引导学生大胆的去说）如二字词语“暮春、阳春、春