春日偶成教学反思.doc

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1、春口偶成教学反思反思一：春LI偶成教学反思《春口偶成》是宋代诗人程颗的作品。这首诗是作者春口郊游，触景生情，意兴所至而写下的。在教学这首诗时，我主要从三方面入手：1.从诗的题H入手。在上课开始，弓1领学生抓题H的中心偶字，知道了此首诗是作者在郊外游玩，陶醉大自然Z屮，触景生情写得。同时联系其他诗人在游山玩水时由于意兴所至,往往是佳作传诵久远，如李白的《望庐山瀑布》，就是因李白的情到深处才有感而发。所以这样发B内心的声音才会更打动人。这也正是偶字的妙用。2.抓住诗的眼睛。作为一首古诗来讲，要让一位学生都能知道这首诗的意思，这样的

2、教学任务并不难。可是要引导学生自己去学习古诗，那就很难。于是我试肴从诗眼入手，学生能抓住诗的眼睛乐字来学习木首诗就相对的要容易些。首先是让学生找哪些美景是让诗人乐在其屮的，云淡、风清、花、柳、川。就是这这样风和口丽的口了让作者沉醉其屮，就连路人也是笑他偷闲出来玩耍呢。3.课外扩展。由于这两首古诗都是有关春天，所以布置学生在课外搜集有关春天的诗，于是在课上，我也把朱熹的《春口》拿出来和大家一起分享，让学生能够更多的了解祖国的文字魅力，特别是古诗文的学习。总结了这节课的大概思路，觉得这首诗的教学还可以从两首诗的联系入手，同时要从多

3、方角度去引导学生诵读这骨诗，比如是想象诗歌诵，比如是想象写话，同时还可以插入有关春天的视频介绍，要多方感官去沉浸和体会作者的乐。反思二：春偶成教学反思《春口偶成》是宋代诗人程颍的作品。这首诗是作者春口郊游，触呆生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春I」景色，抒发作者了春日郊游的愉快心情。一、二句写景云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，构成一幅美丽的春景图。三、四句抒情身处这宜人的春色，诗人完全陶醉了，可是有谁知道他内心的快乐，其至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！整首诗写景和抒情密切相依，融为一体，表达了诗人赞

4、美春色，热爱白然的感情。在教学屮，在学生读通、读顺古诗后我通过激发学生提问质疑百家争鸣帮助学生理解古诗中词语的意思，并特别当强调重点（或关键）词语童思，帮助学生理解词语。其次，引导学生理解古诗的一、二旬。这两句主要写景，提问：诗人看到了哪些美丽的春景？学生便能从古诗原句屮找到淡云、轻风、红花、绿柳等意象，通过小结，把这些意象联系在一起，让学生展开想象感受春天的景色，指导有感情的朗读一、二句。接下来理解古诗的三、四句。这两句抒发了诗人对春天的赞美和对大白然的热爱。在解读时，让学生结合书上的插图，先想一想面对美丽的春景，诗人的心情

5、如何？接着通过提问诗人正在欣赏美丽的景色，但是却有人在议论他呢，人们是怎样议论他的？引出诗句时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。引导学生思考，如果你是诗人，你的心里会怎么想呢？让学生通过自己的感受来理解示两旬诗的意思，并用白己的话说一说。最后，通过小结让学生了解诗的结构前两句写景，后两句抒情,让学生思考诗人想表达i种什么样的情感？点出木诗要表达的主要思想感情赞美春天，热爱大自然。在教学屮，仍然存在着不足Z处。第一，在引导学生理解了诗屮的词语，诗句的意思后，还应把幣首诗的意思串联起来再说一遍。在引导诗句意思时，在理解词义后将词意带入

6、创意,能让学生更好的理解。第二，在感受古诗所表达的感情上，可以让学生深入思考：为什么诗人会高兴、愉快？让学生直观感受诗人所要表达的情感，能达到更好的效果。除此Z外，在教学屮，对时间的掌控能力还有•不足，导致前紧示松的状况，在以后的工作屮，还要多学习,多锻炼。反思三：春口偶成教学反思《春H偶成》是宋代诗人程颠的作品。这首诗是作者春II郊游，触景生情，意兴所至而写下的。好诗不厌百冋读，本课教学采用了多层次的诵读方式，使学生产生美的体验，陶冶学生的情操，同时加深学生对诗的理解和记忆，达到熟读成诵Z冃的。首先，白由读，让学生说说能读懂

7、什么，仿佛看到了哪些景象，还有什么疑问，鼓励学生将白己不明白的地方提岀来大家讨论，以便活跃学生的思维，调动学生学习古诗的积极性。在教学前放手让学生自由读诗，尊重学生的个性化阅读体验，仁者见仁，智者见智，通过讨论理解诗题，把握全诗情感基调，了解古诗的大概内容等；其次，组织学生质疑解难时，引导学生反复品位古诗的语言，体会作者用词的精妙。第三，启发学生发挥想象进入古诗的情境，读出感情，读出韵味来，从而加深对古诗的理解和感受，体会古诗所表达的情感。学生对绚丽多彩的春景有一定的了解，已掌握了许多赞美春天的好词佳句。教师引导学生结合课文插

8、图，抓住诗的眼睛乐，把风和II丽的春景图描绘出来。学生娓娓道来，一幅幅绚丽多彩的春景图呈现在大家眼前，真是引人入胜呀，同学们仿佛也和诗人一样陶醉于风和口丽的春景屮，真切地体会到诗人愉悦的心情。此外教学屮有忖的地向学生渗透一些读诗赏诗的方法，使他们能在课外迁移运用，去试着读课外