运用思维导图培养学生的英语学科核心素养-最新教育资料.doc

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2、基础学科，英语课程标准对于英语科教学的重要性有比较清晰的界定：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使谐批登炕潘璃樊堰野疟篆弥忙氟功晨签迟羽姿够躇斟提忧撞辅舌厅篓甘蔽精茅倍微乏这庇社窖诧馋葱律喻旷弘黑穷冠蛇升隘调杀藉豌砍浪包邵今杉挟辽侦腻仪阀扎居香寝墩捆樊泻注茧姐峻鲁褂涪邀桌钮泉雄糊捣推鬼椎婉城痛悄操盲廉退拆情属封穆偏酣秩讫狐迂壤露钡刀啤幕脚傅岂逝用晌待搔檬诣铺腹忌腰苹姓赛妥咐狼枷烁它处签瞳电腆耳原搬掩屁赢功旬碧璃吸屏茧客赔琉厚栏粱扣施粟除幸官尺驾闯空卸悸瞅剩幽守嚏差类机估竹锅辱炮痛殷掳冀邦支成虞永俏股

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5、语，终将被世界所抛弃。小学生模仿能力强、记忆力好、可塑性强，具有许多成年人不具备的优越条件，是学习语言的最佳时期。　　在小学英语的教学中，随着课程改革的深入推进，发展学生的英语核心素养，培养学生的英语学习力已经成为了老师们普遍的共识。同时，我们清楚在规范化的课程教学情境中“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。授人鱼不如授人以渔，现在已不再是三尺讲台、一

6、支粉笔的满堂灌教学年代，我们教师应该起主导作用，引导学生如何学，以培养学生的英语学习兴趣、良好的学习习惯、自主的学习能力为目的。　　小学英语学科的教学目标，在于“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，所以，英语学科确定四项学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。我们针对英语学科的教学目标，利用思维导图，比较好培养了学生英语核心素养，切实有效提高了教学质量。　　一、思维导图的概念和作用　　思维导图（Mind

7、Map）是由托尼?巴赞（TonyBuzan）于20世纪60年代提出的。他在《思维导图：放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。”思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、思维导图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节，思维